趙小麗　潘穎

【摘 要】本文在分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀、主要問題之后，提出了相應的解決對策，以期促進新時期校園文化建設(shè)健康有序地開展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校園文化；問題；對策

隨著科技的迅猛發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育也進入了蓬勃發(fā)展的階段，但縱觀目前高職院校的學生，質(zhì)量堪憂。在校生的整體文化素養(yǎng)下降，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，包括誠信、敬業(yè)、責任、合作意識、創(chuàng)新精神不足，對行業(yè)所特有的職業(yè)道德意識淡薄等?？偟恼f來，社會主義精神文明在高職院校沒有得到很好的體現(xiàn)。雖然高職院校校園文化建設(shè)的相關(guān)研究已經(jīng)開展，實踐也隨理論研究的深化而逐步深入，但在新時期、新形勢下，高職校園文化建設(shè)又面臨新的困境，如何突破其發(fā)展的瓶頸，已成為我們研究的重要議題。

一、高職院校校園文化的內(nèi)涵和意義

（一）高職院校校園文化的內(nèi)涵

校園文化，是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。主要包括以下幾個部分：一是體現(xiàn)學校的精神品格、文化品位、價值觀念的精神文化；二是包括校園內(nèi)的各種建筑物、校名、教學儀器設(shè)備、圖書資料及校園規(guī)劃的物質(zhì)文化；三是包括規(guī)章制度、工作規(guī)范和傳統(tǒng)風氣的制度文化；四是師生員工在教育教學過程、科學研究、學術(shù)交流、學習生活、文化活動中所表現(xiàn)出來的行為文化。

（二）加強高職院校校園文化建設(shè)的意義

高職院校的校園文化建設(shè)，是高職教育機制中的一個重要環(huán)節(jié)，它既關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會需要的高技能型人才，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，又關(guān)系到學校能否在越來越激烈的社會競爭中立足，辦學成功與否。而優(yōu)秀的校園文化正是維系競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，優(yōu)秀的校園文化既能使高職院校擁有持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿?，突出辦學特色，又能更貼近地適應企業(yè)對技能型人才的需求，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻，對當今和諧社會的發(fā)展也起到有效的推動作用。

二、我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

（一）部分高職院校只重視近期效果，建設(shè)流于形式，缺乏長遠規(guī)劃

一是對單純的物質(zhì)文化建設(shè)投入頗多，缺少了本應有的校園氛圍。許多高職院校下大力氣擴道路、植綠樹、鋪草坪，刻意追求綠化率，在重視這些顯性的物質(zhì)文化建設(shè)的同時，卻忽略隱性文化的建設(shè)，有的學校甚至在環(huán)境上與居民社區(qū)沒有區(qū)別；二是實習場所建設(shè)極其薄弱。有很多高職院校幾乎沒有實習基地，沒有實驗室，學生在校接受的教育只有理論知識，實訓只是紙上談兵。

（二）對精神文化的重要性認識不到位，相關(guān)建設(shè)缺乏內(nèi)涵

部分院校由于對校園文化內(nèi)涵、目標、意義等的認識還不夠全面，對高職校園文化建設(shè)的途徑、方法等探索不夠深入，認為學校只要有校園、教師和學生，教學工作就能夠正常運轉(zhuǎn)。有些院校雖然轟轟烈烈地開展了校園文化建設(shè)活動，但對其理論性的研究、規(guī)律性的認識還沒有足夠重視，不可避免地使校園文化處于自生、自存、自滅的意識流狀態(tài)，影響和限制了其積極作用的發(fā)揮。

（三）制度文化不健全

我國的職業(yè)教育相關(guān)制度還很籠統(tǒng)，特別是高職方面，缺乏有效且長效的機制。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教育形式陳舊，更新方式單一，不能順應時代的發(fā)展；②給校園文化賦予了太多的娛樂性和政治性色彩；③越來越重視校園的對外開放與接納，管理機制和調(diào)控相對缺乏。

（四）行為文化層次不高，組織形式單一

校園既是傳授科學技術(shù)的場所，也是傳播文化、藝術(shù)的最佳環(huán)境，置身于其中的師生，長時間接受其氛圍的熏陶，身心和精神風貌都會在言行舉止中展現(xiàn)出來。雖然大部分的高職院校都會舉辦許多活動，但形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力，從而導致學生主體性意識不強，師生參與度不高。

三、加強高職院校校園文化建設(shè)的對策分析

（一）優(yōu)化校園環(huán)境和實踐場所，彰顯職業(yè)特色

要彰顯職業(yè)特色，需要從以下幾方面著手：①環(huán)境和設(shè)施要突出其文化底蘊，要讓校園中每處景觀成為精神文化的載體，以育人為校園文化建設(shè)的目的，以校園文化建設(shè)為育人的手段，使校園環(huán)境建設(shè)效果與育人效果同步提高；②需要政府給予高校更多的財力支持和扶持力度，擴大資金來源，重點投入改善教學設(shè)備和生活設(shè)施，進一步豐富圖書館的學習資源，改善實驗室設(shè)備，增加實習基地等；③由于培養(yǎng)目標不同，高職院校不能一味地模仿普通高校的發(fā)展模式，在校園文化建設(shè)上也不能一味地復制，而必須突出“職”的特點。

（二）端正思想，正確樹立“以人為本”的教育理念

校園文化的核心是精神文化，是師生員工在各種環(huán)境下得以生存的精神支柱，而精神文化的核心是“以人為本”。要真正做到以人文本，就要加強以下幾個方面的建設(shè)：①學校領(lǐng)導要加強對高校校園文化建設(shè)的重視。學校黨委要正確把握建設(shè)的方向和發(fā)展道路，在機構(gòu)、人員和經(jīng)費上給予必要的支持和保障，使高校校園文化建設(shè)成為有源之水，有本之木；②學校管理應該以學生成才為中心，學校的一切工作都必須圍繞和服務于這個中心；③樹立科學的人才質(zhì)量觀，完善現(xiàn)行的學生評價標準，針對學生不同的差異，要在“人與人”的和諧關(guān)系中，用平等的情感、發(fā)展的眼光、科學的獎勵機制挖掘?qū)W生最大的潛能。

（三）加強關(guān)于高職院校的法律和制度建設(shè)

首先，政府要加強立法，依法治校。一是應完善我國《職業(yè)教育法》及配套的法律法規(guī)，制定相應的實施細則，以法規(guī)的形式確立學校、企業(yè)和科研機構(gòu)的責任和義務，二是要完善就業(yè)資格準入制度，在全社會營造重視技能型人才的良好氛圍，鼓勵企業(yè)優(yōu)先錄用動手能力強、專業(yè)技能突出的職業(yè)院校學生；其次，從輿論上加強宣傳，確立校園成員的制度意識，使校園制度文化成為校園文化的一項重要內(nèi)容，并內(nèi)化為人們的自覺行為；最后，學校要創(chuàng)新管理體制，建立科學而系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃方案，指引正確的文化方向，明確規(guī)范的文化內(nèi)容，突出鮮明的文化特色，使學生逐步樹立法治觀念，弘揚法治精神，進而有效地制約和規(guī)范學生的價值取向及日常行為。

（四）重視發(fā)揮學生組織的群體作用，促進校園文化的民主化

（1）改變教學方法，創(chuàng)新和增加教學形式，倡導以學生為主的課堂教學，突出顯示學生的活動，從而提高學生學習的積極性，誘發(fā)主動性；

（2）在社會實踐中激發(fā)學生的文化自覺精神。比如學生組織充分利用本土文化教育資源，集體參觀紅色根據(jù)地和名人故居，在潛移默化中增強高職學生自身文化的價值與坐標；

（3）創(chuàng)新社團文化活動形式，加強師生互動。一是通過老師組織社團活動，來滿足學生健康人格發(fā)展的多元化要求；二是開展系列主題教育活動，引導學生社團走積極、高雅、健康的發(fā)展道路；三是開展豐富多彩的社會實踐活動，有組織、有計劃地舉辦大學生科技、小發(fā)明競賽等各類科技創(chuàng)新活動，增加科技文化含量，培養(yǎng)學生的科學精神。

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作者簡介：

趙小麗（1986～ ），女，河南許昌人，東華理工大學師范學院，全日制研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學。

潘穎（1990～ ），女，浙江臺州人，東華理工大學師范學院，全日制研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學。