[摘 要] 音樂課是以音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造為舞臺，以"情"與"境"交融為手段，讓學生置身于音樂情境中。音樂教學中應通過情境的創(chuàng)設來不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中創(chuàng)新，為學生構(gòu)建一個自主學習、探究問題的平臺，為開啟學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力架橋鋪路。

[關鍵詞] 音樂教學；多媒體；學習興趣；創(chuàng)設情境

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來看，在小學生眼中，音樂課是備受學生歡迎的課程。那么在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關重要的。學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景，這樣才能讓學生帶著濃厚的興趣走近音樂的課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走近孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。

一、情境的創(chuàng)設提高學生的學習興趣

教學中如何提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。因此，無論是故事導入情境還是課堂中的各種情境體驗，在一定程度上都能激發(fā)學生對音樂的學習興趣，

在教學二年級教材《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我先在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。再運用電腦多媒體播放了一段動畫：聆聽、觀看動畫感受全曲。最后帶領學生表演，分小組進行展示。將歌曲的教學和美術、模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂完整活躍，更加提高了孩子們的興趣。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。又如：音樂教學時還可以讓學生走近自然，在大自然中體味音樂的存在。在課外郊游中，老師帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快的流淌，鳥兒放生歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，因為他們感受到了音樂的存在，生活的美好。

二、情境的創(chuàng)設發(fā)揮學生的主動性、積極性

設合理情境充分展示了“互動式”教學模式。我在音樂課上經(jīng)常設計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。教師也可以引導學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動、跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等各種身體樂器運用起來，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。而此時，教師更表現(xiàn)出事孩子們的好伙伴，增強了教師與孩子們的親切感。

三、情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在課堂教學實踐中，教師要挖掘以趣激學的方法。要積極開發(fā)音樂課程資源，把現(xiàn)代化教學工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運用現(xiàn)代化教學工具再現(xiàn)教材的情境，巧設參與活動的情境，讓學生真正“動”起來，在學習中動手、動腦、動口。在愉快的教學環(huán)境中培養(yǎng)了學生直觀性思維，形象性思維，進一步提高了學生的創(chuàng)造能力。如教“小雨沙沙”一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，學生判斷出雨聲后，便動手畫一畫雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用課件展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的已經(jīng)全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——動手畫——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

四、情境的創(chuàng)設增強學生對歌詞的記憶

在學習新歌時，對歌詞的記憶是令學生頭疼的事，特別是低年級的學生，往往上了好幾節(jié)課，學生對歌詞還是稀里糊涂。時間一長，學生就對音樂課產(chǎn)生厭倦，失去主動性。形象、直觀、畫面和創(chuàng)編的動作能夠加深學生對歌詞的記憶。根據(jù)歌詞的內(nèi)容來設計不同的教學情景，讓孩子們進入欣賞和參與的角色，從而腦海里有了不同情境的印象，如在學唱《螃蟹歌》時，老師創(chuàng)編螃蟹橫著走路的姿勢，同學們都有點迫不及待的參與到動作中，在熱情的參與不知不覺就對歌詞有了印象，把對于小學低年級的學生來說很長的歌詞，不必費很大的精力就能記住歌詞，也會對音樂更佳喜歡了。

總之，教師要以學生為主體，關注學生的興趣和經(jīng)驗，在挖掘教材中充分發(fā)揮問題情境的作用，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們在學習和娛樂的過程中，提高各方面的能力。在教學中，充分運用創(chuàng)設合理情境，已是新課程教學不可缺少的教學方式，它既符合小學生心理發(fā)展的要求，也能充分體現(xiàn)音樂的審美要求，我們需要合理的去把握這種教學方式。

作者簡介：趙定香（1977—），女，四川汶川縣人，大專，汶川縣八一小學任教，小學高級教師。