曹梅

[摘 要]增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是新課改理念倡導(dǎo)的重要方面之一，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教育工作者要不斷探究和實踐，探尋課堂教學(xué)有效性的策略，提升教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

進(jìn)入高中以后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較之初中發(fā)生了很大變化，有理論性很強(qiáng)的函數(shù)，還有改變?nèi)怂季S方式的立體幾何等，都使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯的學(xué)生也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。高中數(shù)學(xué)教師，在提升課堂教學(xué)的有效性方面需要不斷探尋。

一、把握高中數(shù)學(xué)教材的特點

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教材涉及的知識更加豐富，知識更深化，縱觀整個教材的數(shù)學(xué)語言表達(dá)都是很抽象的，具有非常嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)起來更注重創(chuàng)新性思維的激發(fā)。在解題的方式上，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識經(jīng)驗，通過抽象性、邏輯性的思考方式，提升到一個新的角度上來確定解題的思路。總之，高中數(shù)學(xué)教材的難度無論是對學(xué)生思維方式，還是對教師的課堂教學(xué)都提出了更高的要求。教師必須充分掌握這些特點，才能做到有的放矢。

二、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效

高中學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，但面對高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生提出的新要求，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)他們，使他們拓展思維的空間，理解知識，提升每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)的實效。

（一）預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過對課堂所要學(xué)習(xí)知識的預(yù)習(xí)，才能了解一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基本知識，對理解有障礙的環(huán)節(jié)要做標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中注意學(xué)習(xí)。

（二）主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新知識點。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

在一堂課的教學(xué)的知識中，一些是教材之外的補(bǔ)充知識。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課堂筆記可以幫助學(xué)習(xí)記憶，加深理解和鞏固知識。如果教師不去引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，那么他們所學(xué)的知識就很容易忘記。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)知識的習(xí)慣

教師在講完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一環(huán)節(jié)往往不會重視，認(rèn)為在課堂上聽懂了就可以了，其實，如果學(xué)生對學(xué)過的知識不去進(jìn)行認(rèn)真整理和吸收，那么很多的知識點就容易混亂，對所學(xué)的知識就沒有系統(tǒng)性、條理化的印象，課堂學(xué)習(xí)的實效性就會降低。

三、改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式

（一）開展探究式的學(xué)習(xí)

新課改理念下，探究式的學(xué)習(xí)方式得到了廣泛應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，對問題自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中教師要結(jié)合教材知識，聯(lián)系實際生活，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，鼓勵學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)或個人學(xué)習(xí)等方式，自行解決學(xué)習(xí)中的問題，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)的概念產(chǎn)生感性的認(rèn)識。

（二）突破思維局限

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，有的學(xué)生雖然在課堂教學(xué)中對知識理解得比較到位，但是在課后的實際練習(xí)中，面對練習(xí)題卻無從下手。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的局限性導(dǎo)致解題障礙。因此，教師要針對這一現(xiàn)象，研究并實施有效的策略幫助學(xué)生突破思維局限，實現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目的。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體教學(xué)得到了普遍的運(yùn)用，它有集音形圖文于一體的特點，使課堂教學(xué)變得更加直觀化、形象化。如在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)上，教師可以先布置學(xué)生在練習(xí)本上解答，在掌握了學(xué)生的解題的狀況后，可以選出一些好的成果通過投影儀給大家分享，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。這種方式能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，在立體幾何的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件來為學(xué)生展示幾何圖形，提升教學(xué)的有效性。

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