江海燕

[摘 要]語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)不再過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受與掌握，而是鼓勵(lì)其自覺地去發(fā)現(xiàn)與探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，去探索解決問題的方法，從而獲得知識(shí)，提升自我，從情感體驗(yàn)入手，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，給學(xué)生一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]探究；教學(xué)；運(yùn)用

一、探究學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的必然要求

語文新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地進(jìn)行合作探究，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，然而在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，雖然廣大農(nóng)村教師在教學(xué)中進(jìn)行了不懈的探索與研究，但課堂教學(xué)效果仍不理想，教師仍然是課堂的主角，自覺或不自覺地都是高高在上地指揮著學(xué)生，學(xué)生始終圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)，以致學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下，愉悅地完成內(nèi)化吸收，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，利用語文閱讀教學(xué)和語文實(shí)踐活動(dòng)，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。

二、探究學(xué)習(xí)是良好學(xué)習(xí)環(huán)境形成的重要因素

探究學(xué)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成的重要因素，因此，教師在教學(xué)中要善于鼓勵(lì)和激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能自覺地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究，從而體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)帶來的快樂。

1.建立新型的師生關(guān)系進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的任務(wù)是給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是接受教師傳授的知識(shí)，教學(xué)中沒有師生互動(dòng)、合作、交流。而新課程倡導(dǎo)建立平等、合作的新型師生關(guān)系，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在教學(xué)中要力求做到與學(xué)生平等交流，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)解決，自覺地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。

2.張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。沒有個(gè)性，就沒有人的發(fā)展，更沒有創(chuàng)造性人才的呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和性格特點(diǎn)，結(jié)合其所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)用不同的方式和表現(xiàn)手段去創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其自身的潛力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的智能素質(zhì)包括具有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)智能和基本能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，這個(gè)基本能力可以理解為語言文字的理解能力和運(yùn)用能力，巧妙地運(yùn)用電教手段是提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力和運(yùn)用能力的最佳手段，因此教師在教學(xué)中要利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成立文學(xué)社、攝影組、音樂、繪畫、環(huán)保等各種課外活動(dòng)興趣學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。利用農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)到田間地頭去從事一些力所能及的體力勞動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

三、探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑

1.利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)生對(duì)大自然的一切都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。教師要利用小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生問難質(zhì)疑，帶著疑問去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究意識(shí)來自于質(zhì)疑，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，才會(huì)去探究解決問題的方法。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生不斷地質(zhì)疑問難的習(xí)慣來增強(qiáng)其探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

人們常說：“思路決定出路。”學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了問題才會(huì)有思考，有了思考才會(huì)有解決問題的方法。教師教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生多思善問。教學(xué)中，每篇文章都有它自身的情感因素，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，從而進(jìn)入預(yù)定的角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。豐富的情感體驗(yàn)是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，受到感染，這樣既有利于學(xué)生理解課文，更能使學(xué)生心入其境，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 沁 硯