劉學(xué)軍

在新課改及創(chuàng)新教學(xué)模式的影響下，“導(dǎo)學(xué)案”作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)逐步被引進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性等，在此，筆者在本文中對(duì)這種教學(xué)方式做了以下分析。

導(dǎo)學(xué)案課堂有效性學(xué)習(xí)興趣目前我縣嘗試使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重在“導(dǎo)”，使教師成為學(xué)生的導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)高效課堂。我縣經(jīng)過一年的課改，導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何'“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生。

我自身感到“導(dǎo)學(xué)案”有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

第一，“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)模式。“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)要求學(xué)生課前自習(xí)時(shí)間根據(jù)學(xué)案自學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦形成，往往能使學(xué)生受益終生。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂中討論解決疑難，“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大模塊在課堂中得以體現(xiàn)。使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力、自律能力得以提升。使學(xué)生成為課堂的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

第二，“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”?！皩?dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以問題的形式提出的。教師聯(lián)系生活，儲(chǔ)備素材，設(shè)置情景，使問題情景化，情景生活化，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)的尋找解決問題的最佳途徑，這種學(xué)習(xí)模式滿足了不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀學(xué)生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在課堂展示中一般應(yīng)尊重學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)的原則。因此，我們要善于撲捉時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)他們的興趣，力爭達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間。在一個(gè)問題的探討中，學(xué)生可能會(huì)做出很多做法和答案，他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也非常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。

第三，導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)能相互促進(jìn)，教學(xué)相長。在編寫“學(xué)案”過程中，教師應(yīng)對(duì)于課本的內(nèi)容及其知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一章，每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，考點(diǎn)知識(shí)都要非常熟悉。這無疑對(duì)于教師來說是一種促進(jìn)，是一種專業(yè)水平的提升，搭建了一種教師間備課交流的平臺(tái)，促使教師專業(yè)成長。同時(shí)“導(dǎo)學(xué)案”中的達(dá)標(biāo)測評(píng)應(yīng)少而精，難易適中，做到不選難題，偏題，怪題等，在此過程中，教師得到很好的發(fā)展，學(xué)生得到適度的鍛煉，而且“導(dǎo)學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過程中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，這無疑對(duì)學(xué)生是一種督促，也是一種提高，確實(shí)達(dá)到了一種教學(xué)相長的效果。

第四“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能夠改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。利用“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)注重學(xué)生的能力，情感，態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來，重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度，對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何，對(duì)本節(jié)課興趣大不大，看其獲得的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和能力發(fā)展是否與情感，態(tài)度的投入相符合，而不是只是單一的用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的外在要求，也符合了教育理念的更新和教學(xué)方法創(chuàng)新的教學(xué)宗旨，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的客觀要求，就教師對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)方而言，更加有利于對(duì)學(xué)生的整體和全面的考查，使得這種評(píng)價(jià)方式更為科學(xué)和有效，這樣也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，綜合能力得到不斷地提高，從而達(dá)到真正的教育目的。

第五，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法順應(yīng)了教學(xué)活動(dòng)的整體發(fā)展趨勢，一方面，通過“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法教師可以明確教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)活動(dòng)。另一方面，通過“導(dǎo)教學(xué)”學(xué)生可以清楚的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是盲目性的、缺乏相應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)狀?？傮w而言，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法具有一定的科學(xué)性，這主要得益于“導(dǎo)教學(xué)”的方式是以科學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行的，它具有一定的條理性，可以使教學(xué)內(nèi)容一目了然，通過“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法，教師明確了自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉多得?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法最主要的意義在于它使得教學(xué)活動(dòng)井井有條，把重要和次要的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行相應(yīng)的羅列，使得教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。

以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂，在運(yùn)用過程中具體模式不一定千篇一律，但對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。真正做好課堂教學(xué)的導(dǎo)師，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而提高課堂效率，使教學(xué)的整體水平得以提升。