范彩萍 裘紹洋

近些年來(lái)我國(guó)的教學(xué)改革正逐步進(jìn)行，人們也開(kāi)始研究和探討如何改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)成果，而此時(shí)，小班化教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，并在我國(guó)的多個(gè)學(xué)校中廣泛開(kāi)展，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和探討了小班課堂教學(xué)模式的實(shí)行策略以及其重要意義，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式改革有所幫助。

小班化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式小班化教學(xué)是在小班基礎(chǔ)上，以一定教學(xué)價(jià)值論為載體的教學(xué)活動(dòng)形式，是創(chuàng)造性思維與教學(xué)個(gè)性的落實(shí)與延伸，正確對(duì)待學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施高效的課堂教學(xué)策略，促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面而富有個(gè)性的發(fā)展，如今，小班化小學(xué)模式早已成為教學(xué)發(fā)展中的重要手段，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家作為重要的教學(xué)模式并被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，我國(guó)自引進(jìn)后，也在多個(gè)地區(qū)進(jìn)行了實(shí)施，并取得了良好的教學(xué)成果，因此，小班化教學(xué)模式也成為了我國(guó)今后一段時(shí)期內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式之一，下面我們來(lái)深入探討一下。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革實(shí)施之后，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求，目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多問(wèn)題逐漸暴露了出來(lái)，學(xué)生們普遍感到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，沒(méi)有任何新鮮感，甚至有些數(shù)學(xué)課堂成了學(xué)生們的睡覺(jué)課，教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，沒(méi)有相應(yīng)的互動(dòng)和交流，教學(xué)形式過(guò)于的單一，而由于數(shù)學(xué)知識(shí)理論性又太強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，目前我國(guó)很多初中班級(jí)都是采取大班化教學(xué)，學(xué)生數(shù)量很多，這就導(dǎo)致在課堂之中，難免會(huì)出現(xiàn)部分不和諧因素影響教師的教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生也難于集中精力專(zhuān)心聽(tīng)課，并且由于學(xué)生數(shù)量眾多，數(shù)學(xué)教師無(wú)法具體了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，也并不清楚學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，很多學(xué)生們想跟教師請(qǐng)教問(wèn)題也受到諸多的限制，這就導(dǎo)致很多學(xué)生和教師之間長(zhǎng)時(shí)間都是零交流，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有影響的。

二、小班化課堂教學(xué)模式背景

對(duì)于小班化教學(xué)這個(gè)概念，至今為止在教育界也沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少，從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開(kāi)展。

80年代，美國(guó)的部分州開(kāi)展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的課堂數(shù)量大大縮減，變?yōu)?8～25個(gè)學(xué)生為一個(gè)班集體，并逐漸在全國(guó)實(shí)行這種小班式的教學(xué)模式，而如今小班化教學(xué)已經(jīng)成了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，并取得了較好的教學(xué)成果，近些年，隨著我國(guó)的教育發(fā)展，被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育在國(guó)內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，并逐漸成為當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一，隨著計(jì)劃生育政策深入人心，獨(dú)生子女逐漸增多，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的教育，人們對(duì)新一代強(qiáng)青少年接受良好教育的需求越來(lái)越迫切。而這種小班化的教學(xué)方式就是實(shí)行以人為本，照顧學(xué)生個(gè)別差異、進(jìn)行因材施教，因人設(shè)材的教學(xué)理念，自實(shí)施之后，這種教學(xué)模式帶來(lái)了顯著的教學(xué)成果。

三、小班化課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)模式中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生們來(lái)自己探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)大膽的獲取知識(shí)，這就需要我們認(rèn)真的備課和預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，研究如何能夠?qū)W(xué)生們的積極性帶動(dòng)起來(lái)，如何營(yíng)造一種有效的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，比如我在教授學(xué)生們“物體的三視圖”這一課節(jié)中，在課前我就將學(xué)生們分成兩人一組，每組準(zhǔn)備好5～6個(gè)各個(gè)棱長(zhǎng)相等的正方體，在正式上課中，讓每組學(xué)生們?nèi)我鈹[放這些小正方體，然后各個(gè)組的同學(xué)根據(jù)別組同學(xué)擺放的特點(diǎn)來(lái)觀察物體的三視圖，并將其畫(huà)出來(lái)，通過(guò)這種方式，班級(jí)上的每個(gè)同學(xué)都展示了自己的成果，課堂氣氛非?；钴S，一改以往的枯燥苦悶的課堂氣氛，同學(xué)們都積極起來(lái)，有的畫(huà)圖，有的擺放，還有的互相研究，通過(guò)這種數(shù)學(xué)課堂的小活動(dòng)，我成功的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不僅教學(xué)任務(wù)完成的非常順利，學(xué)生們既掌握了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力，還通過(guò)合作增加了學(xué)生們交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了彼此間的友誼。

（二）針對(duì)特點(diǎn)，一對(duì)一教學(xué)

在這種小班化的課堂中，教師能夠看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就使得教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的輔導(dǎo)，也可以挖掘每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)予以提升，因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在教學(xué)中，有的學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)得不是很順利，在課下的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題給其練習(xí)，單獨(dú)的對(duì)其輔導(dǎo)，或者使用立體模型讓其觀察，然后根據(jù)知識(shí)一點(diǎn)一層一層的講解，通過(guò)這種引導(dǎo)，這幾名學(xué)生們的立體感增強(qiáng)了，對(duì)幾何知識(shí)也慢慢的理解了。從而跟上了其他學(xué)生們的進(jìn)度，還有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較敏感，有很強(qiáng)的理解和學(xué)習(xí)能力，這種情況下，除了課堂之上的知識(shí)點(diǎn)之外，我會(huì)為其準(zhǔn)備相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)的探索能力。通過(guò)這種一對(duì)一的教學(xué)方式，我的學(xué)生們成績(jī)都有了很大的提高，并且學(xué)習(xí)的熱情也比以往都濃烈。

四、小班化課堂教學(xué)的意義

1.有利于增進(jìn)師生友誼

初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)非常強(qiáng)，學(xué)生大多會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，通過(guò)小班式課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生們的互動(dòng)交流變的頻繁起來(lái)，不僅學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件和時(shí)間都得到了調(diào)整，同時(shí)也培養(yǎng)了師生之間的信任感，增強(qiáng)了師生之間的友誼。

2.有利于提高學(xué)生積極性

實(shí)行小班化課堂教學(xué)之后，學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成為課堂的主體，在這種模式下，學(xué)生們可以暢所欲言，充分展示自己的能力和個(gè)性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與性，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都有可能受到關(guān)注與尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)。

3.有利于教師因材施教

小班化教學(xué)中，課堂學(xué)生數(shù)量大大減少，這就增加了教師與學(xué)生們交流的機(jī)會(huì)和空間，在這種模式下，教師可以深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、能力等方面，從而制定合理的學(xué)習(xí)方案，因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況為其進(jìn)行有目的地引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使其個(gè)性特長(zhǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展.這樣的課堂教學(xué)可以讓每名學(xué)生在每節(jié)課里都收獲，都能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.教學(xué)成果也能夠顯著增強(qiáng)。

五、總結(jié)

綜上所述，小班化的課堂教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的數(shù)學(xué)情境，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解題方法.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知，理解新知和運(yùn)用新知，最終達(dá)到內(nèi)化與升華原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此說(shuō)，小班化課堂教學(xué)是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)新的革命，教師們一定要對(duì)此引起足夠的重視，恰當(dāng)運(yùn)用小班化教學(xué)模式，積極努力地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，在今后的小班化課堂教學(xué)實(shí)踐工作中，教師也應(yīng)該繼續(xù)不斷地探索、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)的良好的方法，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率的提升，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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