羅義

摘 要：創(chuàng)新的理念來源于實踐，是實踐的結(jié)果，只有實踐，才會有不斷的創(chuàng)新。教師傳授的知識始終是死的，只有經(jīng)過自己親身實踐得來的知識，才會記憶深刻，才是活的，才會變成真正有用的知識。課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特征、理論水平、認(rèn)知水平，組織學(xué)生參加各種實踐活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道，讓學(xué)生在實踐活動中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識去解決身邊的實際問題，提高自己的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；實踐；能力

隨著素質(zhì)教育的強力實施，新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的教師都已經(jīng)意識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要性，很多教師在這一方面也進(jìn)行了一系列有益的嘗試和探索。但很少有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力這兩方面有機結(jié)合起來進(jìn)行相關(guān)研究的。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將實踐與創(chuàng)新進(jìn)行有機結(jié)合，提出了強化小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。下面就此談一談個人的兩點實踐經(jīng)驗：

一、努力創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

學(xué)生獲得知識的方式不能是教師無盡的口耳相授，學(xué)生也不是簡單地、被動地接受知識，這樣得來的知識就好比是水缸裝水，容易裝滿，也容易倒掉。真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生通過對知識的體驗、對內(nèi)容的領(lǐng)悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，說白了，就是讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目的，運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行觀察、動口、動手，進(jìn)行實驗操作，來充實自己的知識、豐富自己的能力、提高自身的認(rèn)知水平、經(jīng)驗?zāi)芰Γ瑥亩箤W(xué)生進(jìn)步、發(fā)展。因此，在教學(xué)中對于需要研究的問題，教師不必急于自己提出，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在實踐中自主質(zhì)疑、自主探索。

如，在教學(xué)“米的認(rèn)識”一課時，我先讓學(xué)生用小尺量一量書本、課桌、黑板等物體的長度，當(dāng)學(xué)生量到黑板時，自然會覺得：測量工具及測量單位對于黑板來說太小了。這時，就有學(xué)生提問：“老師，還有沒有比厘米大點的長度單位？”答案是肯定的，“有，它就是米。”“那么1米有多長呢？它與厘米有什么關(guān)系，還有比米更大的長度單位嗎？……”一個又一個的問題無不顯現(xiàn)出學(xué)生急于認(rèn)識長度單位的迫切愿望。這一過程，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時也揭示了知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和自主探究的能力。

二、讓實踐活動貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際問題和已有知識，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，多設(shè)計、安排與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動，讓學(xué)生在活動中通過操作、觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的方法，理解定理、公理的形成，公式的推導(dǎo)；理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)知識的形成和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用；理解數(shù)學(xué)文化的形成、發(fā)展和作用；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，讓他們逐步形成初步的探索和解決問題的能力，并不斷運用于生活中。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特征，組織學(xué)生參加各種實踐活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道，讓學(xué)生在實踐活動中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識去解決身邊的實際問題，提高自己的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

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（作者單位 貴州省遵義市紅花崗區(qū)萬里小學(xué)）