張慧平

【摘 要】小學(xué)生的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，提高小學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重激發(fā)小學(xué)生的閱讀思維與興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，而且應(yīng)該深入研究教材，正確教導(dǎo)小學(xué)生閱讀方法，加強(qiáng)其閱讀訓(xùn)練，從而有效提高小學(xué)生的閱讀水平。本文通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要意義，分析了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了策略措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；重要意義；不足之處；策略措施

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要意義

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以通過(guò)引導(dǎo)其閱讀文章，分析、思考文本信息，理解作者的思想、態(tài)度與情感，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)方式與表達(dá)效果，深刻領(lǐng)會(huì)文章的豐富涵義，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、使其受文章熏陶與啟迪，從而有利于發(fā)揮自身潛力，解放并創(chuàng)新思想，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文與生活的熱情。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率又有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量水平，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)意義重大。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足之處

做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要具備良好的教學(xué)內(nèi)容情感、豐富的閱讀思維情境、真實(shí)的知識(shí)技能實(shí)踐、多樣的教學(xué)方法以及正確的教學(xué)語(yǔ)言示范等要素。但現(xiàn)實(shí)中我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①忽視語(yǔ)文知識(shí)與能力的統(tǒng)一性。語(yǔ)文作為重要的交際工具，是人類文化的重要內(nèi)容。存在不少教師教學(xué)過(guò)程中僅注重課堂氣氛，局限于課本內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，教法經(jīng)常呆板、枯燥，使得學(xué)生引不起興趣，甚至厭煩、抵觸，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。②教學(xué)方法不夠創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我國(guó)存在不少教師在教授學(xué)生閱讀時(shí)仍舊沿用傳統(tǒng)的套路，強(qiáng)調(diào)講解課文，盲目追求做題技巧，經(jīng)常全面講解，容易造成學(xué)生依賴心理，忽視學(xué)生閱讀、獨(dú)立思考。且僅采用教師提問(wèn)學(xué)生回答方式，不能很好地鍛煉學(xué)生分析、思考與總結(jié)能力。③教師對(duì)教材缺乏深入了解。不少教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視深入研究教材，這樣不僅不能充分利用好教材資源，而且不容易發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題與不足，更談不上對(duì)其進(jìn)行完善、豐富與擴(kuò)展。教師局限于現(xiàn)狀，不能經(jīng)常性反思與改進(jìn)，不利于其教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略措施

（一）注重開(kāi)拓小學(xué)生思維，激發(fā)其閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練需要通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀開(kāi)始時(shí)，其大腦就會(huì)產(chǎn)生思維活動(dòng)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行煽情，以激發(fā)其閱讀欲望與熱情，并對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其通過(guò)感知、想象與聯(lián)想等進(jìn)行深層次思考，以利于開(kāi)拓與鍛煉其閱讀思維。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力與關(guān)鍵，對(duì)此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平，提出合理閱讀要求，引導(dǎo)其進(jìn)行課文閱讀，采用插圖、描繪性語(yǔ)言等，引起其閱讀興趣；也可以通過(guò)開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，使小學(xué)生在生動(dòng)有趣、輕松和諧的環(huán)境下體會(huì)閱讀的快樂(lè)，既可以拓寬其閱讀視野，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠使其體會(huì)閱讀的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)小學(xué)生閱讀自主性，培養(yǎng)其思考能力

教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生閱讀的自主性與獨(dú)立性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)其在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)分析與思考，發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵、意義以及作者的思想、情感，使其不僅僅是閱讀，而且是會(huì)閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、思維幼稚，知識(shí)水平不高、學(xué)習(xí)能力不夠高，如果不對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生的提問(wèn)與理解很容易停留在文章表面，很難起到擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)閱讀理解能力的作用。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練、定時(shí)閱讀，要求其做好閱讀筆記，引導(dǎo)其在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)圈出文章重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與優(yōu)美語(yǔ)言等，以增強(qiáng)其質(zhì)疑意識(shí)、培養(yǎng)其思考能力并提高其閱讀水平。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在教授閱讀過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，認(rèn)真做好小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何選書(shū)，怎樣閱讀。教給她們選擇健康、積極向上、有教育意義并具有啟迪作用的書(shū)籍。其次，教師應(yīng)讓小學(xué)生明白閱讀不能生搬硬套。教師應(yīng)教給小學(xué)生根據(jù)不同文章運(yùn)用不同閱讀方法，有的部分需要粗略閱讀，有的部分需要精細(xì)研究，而有的則可以跳躍式閱讀。再次，教師應(yīng)明確告訴小學(xué)生閱讀不是死記硬背。教導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不可能將所有的知識(shí)都能記住，要想盡快汲取知識(shí)、充實(shí)自己，小學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的閱讀方法，進(jìn)行獨(dú)立思考、分析、領(lǐng)悟與記憶。此外，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，只有小學(xué)生多閱讀、多訓(xùn)練，通過(guò)在閱讀的情境中，靈活運(yùn)用閱讀方法，才能真正提高其閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力具有重要作用，不僅可以引導(dǎo)小學(xué)生分析、思考與總結(jié)文本信息，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，理解作者思想感情，而且可以使其受到啟迪、學(xué)會(huì)感悟，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，從而利于其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)熱愛(ài)生活的熱情。對(duì)此，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，正確引導(dǎo)其閱讀方法，注重提高其閱讀水平，以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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