田慶玲

【摘要】由于應(yīng)試教育的存在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普遍存在著忽視說(shuō)話訓(xùn)練和閱讀教學(xué)的傾向，在很大程度上影響了學(xué)生的智力發(fā)展。因此，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視閱讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力開(kāi)發(fā)智力和非智力因素?！白x”是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一，又是訓(xùn)練閱讀能力、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要手段，在此就自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)訓(xùn)練閱讀能力的認(rèn)識(shí)談?wù)勛约捍譁\的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主性；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美世界的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡牵谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，我們往往忽略了這個(gè)問(wèn)題?？傄詾橹v得多了，做得多了，“熟能生巧”。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生連簡(jiǎn)單的原文填空都填不了，更不用說(shuō)對(duì)原文的理解了。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。正如《語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睘榇?，我認(rèn)為作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，更應(yīng)該注重以下四個(gè)方面。

一、以讀為本

閱讀課就是讀書(shū)課，閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)下的看書(shū)讀書(shū)活動(dòng)。因此，閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀?！薄凹訌?qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！笨梢?jiàn)，閱讀教學(xué)必須重視閱讀實(shí)踐，要以讀為本。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的掌握與運(yùn)用，必須通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。以讀為本，必須確保學(xué)生的主體地位，在課堂上要充分安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶、美的享受。要讓學(xué)生主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，該讀出畫(huà)面時(shí)讀出畫(huà)面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)讀出見(jiàn)解，該讀出方法時(shí)讀出方法。讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，最終形成獨(dú)立閱讀的能力。

二、珍視感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這一理念深刻地揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，即學(xué)生是閱讀的主人，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀教學(xué)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，就要充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，就必須鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀”。富有創(chuàng)見(jiàn)的教師會(huì)注意營(yíng)造良好的閱讀情境氛圍，激發(fā)學(xué)生完全敞開(kāi)心靈，自由自在地顯出個(gè)性去閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，真正融入作者的感情世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對(duì)話，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、情感積極健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力?！薄肮膭?lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟”。這就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感，這已經(jīng)成為語(yǔ)文界的共識(shí)。語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的直覺(jué)領(lǐng)悟能力。人們對(duì)語(yǔ)言文字的表層理解和“言在意外”的深層次的理解，都需要憑借語(yǔ)感，才能領(lǐng)會(huì)其中的含義、情味和旨趣。培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，必須通過(guò)必要的途徑，采取必要的手段進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練才能獲得。教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛接觸并積累語(yǔ)言材料，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)想象聯(lián)想，加強(qiáng)朗讀和誦讀等方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多聽(tīng)、多記憶，厚積薄發(fā)，促進(jìn)其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化，形成良好的語(yǔ)感。

四、注重課外

一是加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系。閱讀的內(nèi)容不能局限于教科書(shū)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電腦或者圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，在授課過(guò)程中穿插相關(guān)文章，用來(lái)拓展學(xué)生的視野，實(shí)施拓展性閱讀。二是加強(qiáng)校園內(nèi)外溝通。教師可以帶學(xué)生走出校園，去參觀、訪問(wèn)或者參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生外出旅游，開(kāi)拓視野，增廣見(jiàn)聞。三是加強(qiáng)學(xué)科之間融合。學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀材料中必然包含有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然等等相關(guān)知識(shí)。這就使得語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)與科學(xué)課、品德與生活課等課程的教學(xué)形成密切的聯(lián)系。

總之，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，是理解文章的必由之路，也是鍛煉普通話、進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要內(nèi)容。如何才能讓學(xué)生主動(dòng)讀、愿意讀、喜歡讀，并非一朝一夕，三言兩語(yǔ)就能收到成效的。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等，這些都是很有必要的。

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（編輯：陳岑）