慕燕松

【摘 要】職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)型多元化人才，職業(yè)人才的重要方式，職業(yè)教育中融入人文思想與人文理念已經(jīng)是大勢(shì)所趨。人本主義思想指的是對(duì)待教學(xué)與管理工作中的主體意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體由以前的教師變成為現(xiàn)在的學(xué)生，而且教師要更多的注重學(xué)生的自我反應(yīng)與自我的感情抒發(fā)，更多的觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，要以人為本，注重學(xué)生自身的利益和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)職業(yè)教育的人性化動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】人本主義；職教管理；運(yùn)用；創(chuàng)新

一、從師資隊(duì)伍角度考慮與人本管理的結(jié)合

1.建立完善的教師管理制度

從師資隊(duì)伍上入手開展人本主義職業(yè)教育，必須要從選人、育人、用人、留人幾個(gè)角度去考慮問題，要樹立全新的人本標(biāo)準(zhǔn)的教師，樹立人本理念的考勤管理制度，充分發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證教師對(duì)人本主義的宣揚(yáng)和執(zhí)行力，對(duì)教師的物質(zhì)生活給予一定的保障。

2.建立完善的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育措施

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的人本管理策略，教師要不斷的發(fā)展學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展自我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。教師通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，在人本理念的環(huán)境之下提高對(duì)學(xué)生自我獨(dú)立思想的輔導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校的教師要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮自我的想象力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師走可持續(xù)教學(xué)路線，奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

職業(yè)學(xué)院要給學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)較為完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生擁有一個(gè)好的心情，這樣一個(gè)好的心理環(huán)境，可以讓教師更努力地工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，職教管理就是一個(gè)重要的引導(dǎo)階段，學(xué)校環(huán)境的引導(dǎo)與學(xué)校教師的引導(dǎo)，消除了學(xué)生的自卑感，讓學(xué)生發(fā)揮自我獨(dú)立效用，更好地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。

二、從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)過程中探索人本管理的運(yùn)用

1.以教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)投身職業(yè)教育事業(yè)

首先，課堂教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段加以合理選擇；其次.注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用；最后，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具有獲取相關(guān)實(shí)踐技能的能力。

2.用以人為本的理念引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思路，樹立“人是第一位”的教學(xué)理念，注重關(guān)愛學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生了解更多的人本思路，有的放矢的學(xué)習(xí)人本主義思想和知識(shí)，掌握各項(xiàng)職業(yè)化技能與專業(yè)知識(shí)，通過幫助學(xué)生樹立這樣的人本理念與人本意識(shí)，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，著重于學(xué)生智力和學(xué)生能力的開發(fā)，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生教好的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)，提高適應(yīng)能力。

3.將先進(jìn)的企業(yè)文化融入素質(zhì)教育，創(chuàng)造職業(yè)素質(zhì)教育特色

先進(jìn)的企業(yè)文化是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的長(zhǎng)期倡導(dǎo)和傘體員工的積極認(rèn)同與實(shí)踐而形成的整體價(jià)值觀念、信仰追求、經(jīng)營(yíng)特色、管理風(fēng)格、傳統(tǒng)和習(xí)慣。先進(jìn)的企業(yè)文化有其共同的特征：一是堅(jiān)持以人為本的原則，以對(duì)人的價(jià)值關(guān)懷為目的，最大限度地調(diào)動(dòng)員工的積極性；二是堅(jiān)持顧客至上、消費(fèi)者為先的原則，促使食業(yè)與顧客雙方利益都得以實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)；三是堅(jiān)持企業(yè)利益和企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一的原則，在履行社會(huì)責(zé)任的前提下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。為了保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)到的是先進(jìn)工藝，接觸的是先進(jìn)設(shè)備，最好選擇中等規(guī)模以上、技術(shù)和設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)作為基地，優(yōu)先選擇周內(nèi)只有領(lǐng)先水平的食業(yè)作為基地。另外，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員或高級(jí)工匠作兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供輪崗條件。

4.探索不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造規(guī)律，深化課程體系、內(nèi)容、方法改革

培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。第一，職業(yè)教育需要在教學(xué)方法上加強(qiáng)實(shí)踐性培養(yǎng)，提高學(xué)生的參與程度，幫助學(xué)生堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為主，獨(dú)立思考為主的一種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生參與，多動(dòng)手，多操作。第二，要樹立職業(yè)教育新的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要與人本教學(xué)相結(jié)合，開展職業(yè)教學(xué)中的具有實(shí)用性，針對(duì)性的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)奶幚砗脤W(xué)生的就業(yè)問題與學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展問題，科學(xué)構(gòu)建具備針對(duì)性較強(qiáng)培養(yǎng)性較強(qiáng)的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育的人本教育培養(yǎng)主要通過以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：一主要以培養(yǎng)高技能專業(yè)化人才為主，這種人才具備一定的實(shí)際工作能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)做到符合社會(huì)發(fā)展的需要；二是注重課程設(shè)置與教學(xué)模塊化，做到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)穩(wěn)定性，讓技能知識(shí)、理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)三者融合，更好地提高學(xué)生能力。

5.大力加強(qiáng)科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的成才環(huán)境

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。只有做到教學(xué)研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)性人才。

一是需要加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)一體化的各項(xiàng)工作內(nèi)容的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮每一位學(xué)生的不同專業(yè)與技術(shù)能力，做到“人才對(duì)崗，技能對(duì)崗”讓每一位學(xué)員都能發(fā)揮出其效用，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。

二是要保證每一位專業(yè)人才可以將理論與實(shí)踐組織起來，搞好產(chǎn)學(xué)研的組合與配比，讓產(chǎn)學(xué)研互相結(jié)合，形成全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化——職業(yè)化——學(xué)習(xí)動(dòng)力——職業(yè)動(dòng)力的有效聯(lián)系平臺(tái)，促成學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)人才可以提供社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的有機(jī)循環(huán)發(fā)展模式。并在實(shí)踐中求異、創(chuàng)新，不斷總結(jié)出新的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藝.人本主義心理學(xué)與教育改革[J].河南社會(huì)科學(xué)，2012，05：66-69

[2]李建秀.論高職學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，09：45-48

[3]張華.淺析高職教育的新時(shí)期創(chuàng)新與應(yīng)用[J].江西職業(yè)教育學(xué)報(bào).2010，02：23-26

[4]孫聲海.加強(qiáng)職教管理能力的一些建議[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，05：3-7

[5]李強(qiáng).試分析高職教育發(fā)展的可持續(xù)性[J].淮海學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：90-93