吳小云

【摘要】任何東西的學習都是從興趣開始的，因為愛好，所以喜歡，因此對這一事物充滿了求知的愿望。同樣的方法，也可以應用在小學的語文教學中去。小學階段的學生，一般年齡都比較小，以直觀形象的思維為主，所以小學的語文老師在自己的教學過程當中，盡量使自己講述的更加形象、直觀。畢竟那些枯燥和乏味的知識對于小學生來說是十分痛苦的，也是不容易接受的。形象的教學首先在視覺方面可以激發(fā)小學生們的興趣，引起他們的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】語文教學；興趣導向；實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

漢語是一門充滿藝術(shù)的語言，語文的教學是以理論和實踐相結(jié)合為主的，在小學學習階段，剛剛接受正規(guī)的語文學科學習，陌生的拼音和漢字最容易引起小學生的乏味。能否引起小學生對語文的學習興趣，是他們學好語文的關(guān)鍵所在，也是小學語文老師能否進行成功教學的關(guān)鍵。小學語文課本的設置與編排是根據(jù)小學生的思維特點進行的，主要是以文字和圖畫相結(jié)合的方式存在的。小學語文教學中，教師應該充分了解小學生的思維特點，盡量把復雜的知識簡單化、形象化，把教學與課堂活動實踐相結(jié)合，以激發(fā)小學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

一、激發(fā)學生興趣，以興趣引領教學

（一）充分發(fā)揮小學生的想象能力，培養(yǎng)良好興趣

所謂想象，就是一種發(fā)散的、創(chuàng)造性的思維，小學生由于涉世未深，他們的想象能力很少受到外在事物的干擾和束縛。在小學語文的教學實踐過程中，教師應該多角度、多途徑地來培養(yǎng)小學生的想象能力。例如，一個“O”，有的覺得像太陽，有的覺得像月亮，有的說是個零，在每個學生心中所代表的事物是不同的，正所謂，一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。

除此之外，教師要學會利用小學語文課本中的現(xiàn)有插圖，一邊讓學生觀察課本上的插圖，一邊讓學生發(fā)揮自己的想象力，來想象作者所描寫的生動畫面，再根據(jù)教材中的文字描述，來進一步豐富文中畫面。

另外，教師可以充分利用某些課文那些帶有懸念的結(jié)尾，充分發(fā)掘小學生的想象能力。例如，在小學中有一篇很有趣的文章叫做《狼和小羊》，在文章的結(jié)尾，狼一下子向小羊撲去的時候，故事就定格在此，那么，最終小羊的命運會如何呢？每當這時候，就會立刻提起學生們的興趣，各自幻想著小羊的命運。每個人想象的結(jié)果可能都會不同，有的人會說，狼把小羊吃掉了，因為吃羊是狼的天性，小羊沒有逃掉被吃的厄運。有的同學會說，小羊沒有被狼吃掉，在關(guān)鍵時刻，小羊急中生智，想辦法從狼嘴下逃生了。甚至有的同學會說，這時候來了個很厲害的獵人，一槍打中了狼，但沒有打死，只是狼受傷了，善良的小羊不停地舔舐狼的傷口，狼被感動了，最終狼愛上了小羊，和小羊回家了?？傊?，不管如何，通過展現(xiàn)同學們的想象力，很好地調(diào)動了學生的積極性，提升了他們對學習的興趣，對同學們的口頭表達能力也有許多幫助。

（二）運用多媒體課件進行直觀式教學

在小學階段的語文學習中，最早入門的知識就是漢語拼音的學習，這一階段的教學是否成功，直接影響了以后階段的教學進程，對于漢語拼音的學習，如果能夠在開始階段就能準確無誤地讀出和寫出，這對于以后語文的學習起到了良好的作用。在小學語文的課堂教學實踐活動中，教師要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，進行多媒體教學，利用這樣的教學方式，可以更形象而直觀地將知識呈現(xiàn)在學生眼前，圖文并茂，加上偶爾的視頻教學，這樣更加能夠引起小學生們的學習興趣，甚至可以使記憶更加牢固。

（三）在教學中為學生創(chuàng)造成功的條件

一次成功的經(jīng)歷在很大程度上比一次失敗的教訓更加彌足珍貴，尤其是對于小學生來講更是如此，記住，大部分成功的孩子都是夸出來的。然而，成功并不是會永遠相伴在你的左右，因此，在小學語文的教學實踐中，教師更要不斷地給學生創(chuàng)造成功的機會，在成功的同時，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，也可以使他們在成功的喜悅中去感知、感悟。在“成功式”教學的體驗過程中，優(yōu)秀的學生自然不會愁找不到成功的機會。但是，對于那些學習相對困難的學生來講，尋找成功的機會就不會那么容易了，在這種情況下，作為一個負責任的老師，應該盡可能多地創(chuàng)造成功的機會，讓他們也充分體驗成功的喜悅，給予這部分學生更多的呵護與關(guān)懷。那些學習困難的孩子，并不是天生的智力低下，很大部分是教不得其法，學不得所用，鑒于這樣的情況，老師在教學實踐的過程中要根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，將學習壓力轉(zhuǎn)化為學習興趣，興趣所至，相信學習成績會很快得到提高。

二、把興趣轉(zhuǎn)化為能力，實踐中求得真知

（一）增加課堂互動，在實踐活動中開拓視野

對于中學生或者大學生而言，小學生有著其特殊性，他們年齡比較小，社會閱歷比較淺薄，思維活動也比較簡單，但是他們活潑好動，喜歡發(fā)表自己的看法。語文學科也是一門特殊的學科，漢語作為我們的母語，從我們牙牙學語時就開始接觸它了，可以說漢語涉及了我們生活的方方面面，且我們隨時隨地都在不斷地學習語文。課堂上的語文教學，時間有限，空間有限，在這樣的條件下，只有加強老師與學生之間的交流，實現(xiàn)師生互動，才能盡可能多地擴大信息量，拓展學生視野。在學生聽與看的同時，也參與到老師的教學實踐活動，既學習了知識，又充分體現(xiàn)了學生自身的價值。

（二）進行各種不同的教學活動，讓自己的課堂“活”起來

在教學實踐的過程中，實踐活動多種多樣，其中，語文課堂上的課文朗誦就是一方面。閱讀不僅使學生們的語言得到鍛煉，也可以增加對文章的理解，甚至可以鍛煉學生們的口頭表達能力。但是，在實際學習中，大部分學生都是在下面抄寫老師密密麻麻的板書，失去了閱讀的機會，造成朗誦困難。

三、結(jié)語

在小學階段的學習應該是愉快的，對學習是充滿興趣的，對課堂是向往的。語文的教學實踐活動是活潑有效的，課堂是成長、展示個性的地方，是學生們歡笑的樂園。

參考文獻

[1]楊友生.如何在語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣[J].中國校外教育，2012（12）.

[2]呂惠蘭.提高小學生語文學習興趣初探[J].教育現(xiàn)代化，2012（10）.

（編輯：陳岑）