李妙琴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快以及國(guó)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)的迅猛增加，整個(gè)市場(chǎng)急需對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)方面的人才，所以這方面高素質(zhì)人才的輸出已變成許多高等職業(yè)院校的教學(xué)之重。從高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易的目前教學(xué)情況著手，分析了該專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，最后從不同角度對(duì)高等職業(yè)學(xué)校該專業(yè)教學(xué)模式的改善進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；國(guó)貿(mào)專業(yè)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；缺陷；改善

一、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方式的目前情況

自開展新課程教學(xué)之后，高等職業(yè)學(xué)校國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)方式發(fā)生了明顯的改變。針對(duì)基本知識(shí)傳授，高職老師在課程安排時(shí)引進(jìn)了多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而某種程度上提高了學(xué)生對(duì)這門專業(yè)的興趣。另外，隨著教材系統(tǒng)的變化，學(xué)生能夠在基本理論學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐，從而更好地掌握基本理論知識(shí)。專業(yè)學(xué)習(xí)全部結(jié)束之后，大部分高等職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作實(shí)踐課程，指引學(xué)生參與到真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)中，共同提升自身的專業(yè)能力。新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生了解國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)背景、提升基本工作技能，然而現(xiàn)在仍舊存在小部分學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)工作或者在某個(gè)崗位試用期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。

二、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式存在的問(wèn)題

由于我國(guó)教育體制的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易方面的教學(xué)通常局限于基本理論的講解和探討。一般因?yàn)閷?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國(guó)際法律比較多，內(nèi)容比較冗長(zhǎng)，尤其一些專業(yè)名詞的使用使得學(xué)生對(duì)一些法律記憶錯(cuò)亂，同時(shí)學(xué)生不能體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)，難以理解并記住相關(guān)的法律知識(shí)。然而一旦高等職業(yè)學(xué)校不重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就難以掌握相關(guān)基本業(yè)務(wù)的處理，也不能及時(shí)正確地處理國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的一些突發(fā)狀況和常見問(wèn)題。由此可見，單單憑借教材基本專業(yè)知識(shí)和按照相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行課程安排和學(xué)習(xí)，學(xué)生難以真正掌握相關(guān)的操作方式和技巧，最終造成專業(yè)理論偏離實(shí)際操作。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，只能簡(jiǎn)單地掌握基本專業(yè)知識(shí)，難以達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。

然而國(guó)際貿(mào)易是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，由于相關(guān)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作實(shí)踐相脫軌，仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)務(wù)處理時(shí)很容易被一些經(jīng)濟(jì)假象所蒙蔽，造成一些額外損失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑自身能力以及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，為了保證與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及教學(xué)方法的變化相吻合，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)教育目的和提升學(xué)生專業(yè)技能，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，摒棄以前以基本知識(shí)講解為主的教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生迅速適應(yīng)工作的要求。

事實(shí)上國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)手段簡(jiǎn)單、難以投入實(shí)踐。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師只關(guān)注基本專業(yè)知識(shí)的講解，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，缺少具體的實(shí)例說(shuō)明，學(xué)生難以掌握貿(mào)易處理時(shí)的具體情況。

2.大部分學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)比較少，同時(shí)大部分公司拒絕接受毫無(wú)操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)生難以感受到國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的魅力，也就不愿意進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

3.大部分的高等職業(yè)學(xué)校缺少相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論的講解比較生硬，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，難以掌握基本專業(yè)理論，更不用說(shuō)實(shí)踐經(jīng)歷，教師與學(xué)生在課程安排和學(xué)習(xí)時(shí)缺乏溝通，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不好。

所以絕大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式都是不完善的。在一定意義上國(guó)際貿(mào)易主要對(duì)國(guó)家間商品勞務(wù)貿(mào)易過(guò)程進(jìn)行探討，其涉及的理論范圍比較廣、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)比較高、背景比較復(fù)雜，是跨眾多領(lǐng)域的一門專業(yè)，涵蓋了金融、法律、經(jīng)濟(jì)交易等眾多內(nèi)容。由此可見，要想學(xué)好國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，掌握貿(mào)易專業(yè)技能，不能僅僅憑借簡(jiǎn)單的理論講解，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。然而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，可以通過(guò)以下兩種方法：（1）學(xué)校與社會(huì)單位合作，安排學(xué)生到該單位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)；

（2）構(gòu)建簡(jiǎn)單的貿(mào)易場(chǎng)景，促使學(xué)生將自己掌握的基本理論運(yùn)用于實(shí)際。然而因?yàn)殛P(guān)系到企業(yè)機(jī)密等一些問(wèn)題，學(xué)生到實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性越來(lái)越小，因此專業(yè)課程安排應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。另外構(gòu)建貿(mào)易場(chǎng)景，將基本知識(shí)講解與實(shí)際操作相統(tǒng)一，讓學(xué)生在模擬操作中感受到國(guó)際貿(mào)易的魅力以及獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，這個(gè)方法可以被高等職業(yè)學(xué)校所采用。

三、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改善

根據(jù)上文的系統(tǒng)分析，高等職業(yè)學(xué)校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式的改善首先應(yīng)引入動(dòng)態(tài)知識(shí)傳授，再慢慢發(fā)展為技能專項(xiàng)培訓(xùn)以及工作模擬培訓(xùn)，最終將學(xué)生職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸入全面的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

1.在基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中引入動(dòng)態(tài)教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)具有不具體性，高職教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)安排時(shí)，必須保證知識(shí)的簡(jiǎn)單易懂，采取多種教學(xué)方式解釋專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到這門專業(yè)的學(xué)習(xí)意義。所以高職教師需要針對(duì)不同課程安排進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，整理相

關(guān)的教學(xué)資料，同時(shí)進(jìn)行課程流程設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這門專業(yè)的興趣，接著進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。例如，在財(cái)政學(xué)的課程安排方面，高職教師可以將基本理論知識(shí)與具體對(duì)外貿(mào)易實(shí)例相聯(lián)系。一般各國(guó)的對(duì)外貿(mào)易以穩(wěn)定的全球經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)為前提條件，5年前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易產(chǎn)生一定程度的影響。高職教師可以以當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)相關(guān)公司的影響程度為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入相關(guān)的基本理論，幫助學(xué)生更好地將理論用于實(shí)踐。另外，對(duì)大部分學(xué)生而言，該專業(yè)中的雙語(yǔ)課程相對(duì)難掌握。針對(duì)這方面，高職老師可采取多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造出相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)場(chǎng)情境，幫助學(xué)生感受到對(duì)外貿(mào)易中口語(yǔ)表達(dá)以及書面交流的作用。

2.技能專項(xiàng)培訓(xùn)的重點(diǎn)教學(xué)

學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)之后，高職教師還需要通過(guò)一些技能專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生處理國(guó)際貿(mào)易的能力。一般情況下，專業(yè)技能指的是在掌握課程基本知識(shí)之后，能夠更深層次了解理論本質(zhì)以及掌握一些專業(yè)技能。專業(yè)技能是學(xué)生專業(yè)能力提高的基礎(chǔ)和主要元素之一。例如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中的外貿(mào)實(shí)務(wù)學(xué)，雖然只是要求學(xué)生掌握基本貿(mào)易交流方法、憑證記載標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)單憑證核查，同時(shí)對(duì)工作抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就能夠掌握這門課程。然而從課程學(xué)習(xí)的最高要求而言，這門課程一方面提高學(xué)生專業(yè)能力，另外一方面又幫助學(xué)生從基本崗位做起，與客戶保持良好的溝通，降低國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的威脅，這方面從某種程度可表現(xiàn)出職業(yè)修養(yǎng)。由此可見，高職教師必須更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)以及職業(yè)修養(yǎng)的完善，在進(jìn)行這方面課程設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)造不同的貿(mào)易場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于挑戰(zhàn)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生更好地掌握這門課程。另外，高職教師應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)交流方法和客戶維系方法、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出改正、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力作為課程教學(xué)的重中之重。

3.模擬崗位實(shí)踐的分塊教學(xué)

國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程種類繁多，同時(shí)任何一門的理論都不是單獨(dú)存在的。因此，要求學(xué)生能夠融合相關(guān)課程的理論，為之后相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理奠定基礎(chǔ)。所以，高職教師必須更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展方向，采取分塊教學(xué)的模式，創(chuàng)造不同情況的貿(mào)易場(chǎng)景，設(shè)計(jì)各種貿(mào)易突發(fā)狀況，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組進(jìn)行一系列的相關(guān)討論和研究，共同給出最佳解決方案，達(dá)到課程教學(xué)的目的。如，21世紀(jì)以來(lái)國(guó)家貿(mào)易阻礙現(xiàn)象越來(lái)越多。貿(mào)易阻礙通常包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易要求、經(jīng)濟(jì)法律、國(guó)際匯率等各類理論知識(shí)，另外由于國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)改革以及科技水平增強(qiáng)，我國(guó)貿(mào)易阻礙表現(xiàn)出新特點(diǎn)。高職教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課題——怎樣面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際貿(mào)易障礙。由學(xué)生組成研究小組，各組進(jìn)行討論研究給出合適的處理方案。接著每一組選出解說(shuō)者對(duì)該組的討論結(jié)果進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，在全班范圍內(nèi)互相探討，從而幫助學(xué)生悟出相關(guān)的道理。工作模擬訓(xùn)練的分塊教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易處理過(guò)程中，各個(gè)部門的每個(gè)人不可能單獨(dú)工作，需要其他相關(guān)部門的協(xié)作才能有效地處理好貿(mào)易糾紛等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。一般情況下，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的分塊訓(xùn)練后，工作實(shí)踐的能力和信心都相應(yīng)提高了。

4.學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)規(guī)劃一般指?jìng)€(gè)人對(duì)以后職業(yè)發(fā)展的期望和安排，其內(nèi)容不僅包括了專業(yè)技能的逐步提高，而且還包含了對(duì)潛在心理的鼓勵(lì)作用。職業(yè)發(fā)展課程已逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，如果學(xué)生可以在高等職業(yè)學(xué)校的求學(xué)過(guò)程中得到這方面的啟發(fā)，那么在他們以后的職業(yè)生涯中將能夠從容地面對(duì)工作挑戰(zhàn)，解決工作問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。一般職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個(gè)性以及目標(biāo)設(shè)定相結(jié)合，只有保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人興趣相適應(yīng)，才能幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。高職教師需要在課程安排前以及開展時(shí)，協(xié)助學(xué)生做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證學(xué)生工作實(shí)踐準(zhǔn)備工作的充分性。另外，學(xué)院可以通過(guò)聘請(qǐng)一些專業(yè)學(xué)者參加職業(yè)發(fā)展教育，對(duì)當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)情況、企業(yè)內(nèi)部提升制度、人才發(fā)展方向等一些熱門話題進(jìn)行解說(shuō)，同時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，高等職業(yè)學(xué)校需要與一些工作機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，構(gòu)建穩(wěn)定的發(fā)展關(guān)系。高等職業(yè)院校一方面可以提供給學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中參與實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。另外針對(duì)專業(yè)技能較好和職業(yè)修養(yǎng)較高的學(xué)生，合作機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先聘用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)雙贏的局面。

高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改善以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本，注重傳統(tǒng)理論傳授與個(gè)性追求的統(tǒng)一，有助于學(xué)生掌握好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠迅速地熟悉工作的性質(zhì)與要求，從而投入工作之中，為之后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 廣東理工職業(yè)學(xué)院）