韋豪強　黃肖慧

摘要：新課改要求初中語文注重學生語文能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。在初中語文教學中，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵、語文實踐能力和自主探究學習能力，不斷提高學生的語文能力和水平。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學；語文能力

語文是人們在實際生活中重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程具有工具性和人文性兩個基本特點，這兩個特點既著眼于培養(yǎng)學生的語文運用能力、實用功能和實踐能力，也著眼于語文課程對于學生思想感情的熏陶感染。因此，在初中語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的語文能力，即培養(yǎng)學生對語文知識的自主學習、探索創(chuàng)新能力。

一、全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力

語文能力是學生對語文的讀、寫、聽、說能力；語文素養(yǎng)包括學生對字、詞、句、篇的積累，對語感、思維品質(zhì)以及語文學習方法和習慣的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語文的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，也包括對文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容的學習?？梢哉f，語文素養(yǎng)是培養(yǎng)語文能力的前提和基礎(chǔ)，因此，教師要從提高學生語文素養(yǎng)著手，培養(yǎng)學生的語文能力。

二、以語文為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵

語文課程的內(nèi)容中，有大量的具體形象，帶有強烈的個人感情和主觀色彩，在很多情況下，每一個人的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，對語文的理解也會出現(xiàn)很大的差異。因此，在語文教學過程中，教師要善于運用語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵，在通過學習語文知識、品讀和欣賞文學作品等，來培養(yǎng)學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。初中語文教學注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，同時也是熏陶學生的文學素養(yǎng)，讓學生在語文的學習中感受樂趣。

三、善用語文教育資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力

語文課程有著豐富的資源，利用語文課程的豐富資源，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生建立語文實踐基礎(chǔ)，從而更好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。初中語文教學要著重于對學生進行語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯、文學等知識的學習，通過各種豐富的語文資源，拓展學生對人生、社會、自然等各方面知識的學習和創(chuàng)新，在學習中不斷進行實踐，提高學生的語文能力。

四、倡導(dǎo)自主、合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課改要求教師建立自主、合作的學習方式，提高學生學習的自覺性，幫助學生建立互助性學習的模式，快速地掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

在初中語文教學過程中開展自主、合作學習的方式，將整個學生群體團結(jié)在一起，分配一個共同的學習任務(wù)，讓每一個學生在任務(wù)中積極地承擔個人的責任，通過相互支持、相互配合，學生在學習中遇到問題能協(xié)商解決，及時通過溝通解決群體內(nèi)的問題，對每個人分擔的任務(wù)進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。自主學習，幫助學生自主發(fā)展，通過探究自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自身獲得語文知識的能力。

新課改要求語文課程必須加強綜合性，加強與其他學科的溝通和聯(lián)系，讓學生在語文課程中學習的知識能夠在生活中和其他學科中被很好地應(yīng)用，不斷拓展語文知識。因此，教師在教學的過程中要結(jié)合語文教學的實際，增強課程的資源意識，以豐富語文課程的資源和博大精深的語文素養(yǎng)陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的語文能力，培養(yǎng)學生探索學習的能力和自主學習的能力，不斷提高學生的語文水平，提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙小英.中學語文課堂教學中的和諧教學[D].湖南師范大學，2006.

[2]劉敏.新課改下語文知識有效教學的研究[D].安徽師范大學，2010.

（作者單位 賀州市鐘山縣同古鎮(zhèn)中學）