盧純清

摘要：北有杜郎口，南有洋思，這是當(dāng)前最有名氣的兩種教學(xué)模式，受到很多學(xué)校的青睞和學(xué)習(xí)。通過分析這兩種模式，談了對高效課堂的一些看法。

關(guān)鍵詞：實踐；對比；活學(xué)活用

一、比對

“杜郎口模式”，又稱“三三六”模式。具有三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

“洋思模式”——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“日日清、周周清、月月清”。

兩種教學(xué)模式的共同點：（1）都具備科學(xué)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的主體地位。（2）都遵循了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確。（3）都有著明顯的可操作性。

二、建議

影響課堂效率的因素有很多，我覺得從以下幾個方面努力，將有助于提高我們的課堂教學(xué)效率。

1.活學(xué)活用

杜郎口、洋思經(jīng)驗是成功的，但我們不能只看到其表面的東西，我們應(yīng)當(dāng)深入其本質(zhì)，分析其原理。比如，針對杜郎口和洋思的教學(xué)模式，我們可以設(shè)計這樣的一些教學(xué)：“情境創(chuàng)設(shè)—數(shù)學(xué)抽象—探索提煉—運用拓展”四階段教學(xué)模式；“先學(xué)后教，答疑問難，主動學(xué)習(xí)”模式等。根據(jù)實際情況，靈活地運用別人成熟的或自己改進(jìn)的教學(xué)模式，將有助于課堂效率的提高。

2.關(guān)注過程

兩種教學(xué)模式的每個細(xì)節(jié)都不能簡單視之，他們背后是做足了功課的。每個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。正是每個環(huán)節(jié)都有機(jī)制把關(guān)，才是這種模式成功的基礎(chǔ)。比如，洋思集體備課每周一次；集體備課由組長主持，第一步大家針對上周內(nèi)容反饋教學(xué)完成的情況、存在的問題，然后找出共同的問題，討論補(bǔ)救措施（追蹤評講及練習(xí)）；第二步討論本周的教學(xué)，由一人主講，其他人補(bǔ)充；第三步組長宣布分工，誰寫備課筆記，誰做課件，誰準(zhǔn)備作業(yè)練習(xí)；第四步，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)對集體備課進(jìn)行評價，提出指導(dǎo)性意見。集體備課之后，教師根據(jù)本班學(xué)生實際寫出教案交組長審查。學(xué)校每天都安排3節(jié)以上公開課，學(xué)校教務(wù)處、備課組沒課教師必須參加聽課、評課。走進(jìn)備課組，就看見黑板上分欄寫著本周教學(xué)任務(wù)、下周教學(xué)準(zhǔn)備、各項內(nèi)容的責(zé)任人。整個過程真實有效、坦誠、不走過場。他們優(yōu)化了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，于是才有了高效課堂的結(jié)果。

提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂涉及的面很廣，限于本人的眼界，僅談以上一些膚淺的認(rèn)識。拋磚引玉，期望能和同行引起共鳴，共同探討，逐步提高我們的教育水平。

（作者單位 湖北省洪湖市代家場鎮(zhèn)中心學(xué)校）