夏麗紅

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要階段，在這個過程中，教師只有進行有效的課堂教學才能促進學生能力的培養(yǎng)。在開展教學活動的過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，如果教師沒有掌握正確的教學方法，就會導致教學活動的失敗。針對小學語文閱讀教學中存在的問題，提出了開展有效性教學活動的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；有效性；教學途徑

小學語文閱讀是語文教學活動中比較關(guān)鍵的部分，學生通過對語文閱讀的學習，能夠提高自身的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這就需要教師在教學過程中，增強教學活動的有效性，這樣才能提高語文閱讀教學的效率。

一、我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.在小學語文教學中，語文閱讀屬于比較重要的教學組成部分?，F(xiàn)階段的語文閱讀內(nèi)容較過去來講，涉及的范圍更廣，涉及的知識更多。許多年輕的教師在進行課堂教學過程中，由于缺少一定的教學經(jīng)驗，無法有效地判斷重點閱讀內(nèi)容，這就導致教師在教學過程中，將課本中的全部內(nèi)容都強加給學生，這就將學生引入到學習誤區(qū)中，使教學效果達不到預期的目標。

2.處于小學階段的學生，對于怎樣進行有效學習還缺乏一定的判斷力，不具備較強的學習能力。教師在教學過程中，為了實現(xiàn)多目標教學，往往忽視了學生的實際情況，這樣就會導致學生無法適應教師的教學方式，從而使教學效率降低。

二、開展有效性教學的具體途徑

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。由于小學生所處的年齡段比較特殊，他們很容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心理，教師在教學過程中應該充分利用學生的這一特點進行教學，以激發(fā)學生的閱讀興趣為目的，這樣就能使學生主動地投入到課堂教學過程當中，進而提高課堂教學的有效性。教師在進行閱讀教學過程中，不能急于求成，例如，在進行文章的閱讀和欣賞之后，立刻讓學生寫文章的讀后感，有些教師還會讓學生記錄閱讀中的優(yōu)美詞句，長此以往就會使學生感到學習壓力，從而對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。為了避免這一問題，就需要教師運用適當?shù)姆椒▉碚{(diào)動學生的閱讀興趣，這樣不僅能夠使學生被閱讀所吸引，還能充分調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生的閱讀潛能得以開發(fā)，在學生體會到閱讀的樂趣以后，就能主動地投入到以后的閱讀生活當中，從而使教師能夠更加有效地開展教學活動。

2.在教學過程中使用“五讀法”。在進行閱讀教學中，首先應該讓學生通讀全文，學生在閱讀的過程中，就能對文章的內(nèi)容和意義有大體的了解，在進行閱讀時，每次閱讀都應該遵循一定的閱讀方法，并帶著目的性去閱讀，這樣才能使閱讀發(fā)揮作用。（1）在進行第一遍閱讀時，要讓學生掌握文章中不認識的生字、生詞，從而保證學生能夠連貫的閱讀文章；（2）在第二遍閱讀時，需要學生通過閱讀了解文章所要表達的大體意思，這樣就能更好地掌握文章的中心；（3）在第三遍閱讀時，應該讓學生將自己認為比較重要的句子找出來，并分析重點句子所要表達的含義；（4）在第四遍閱讀時，需要通過文章來了解作者所要表達的思想感情，并帶有感情地進行全文朗讀；（5）在進行第五遍閱讀時，應該對文章中的優(yōu)美詞句進行積累，教師不應該強制性地要求學生應該記幾句，而是應該根據(jù)學生的能力來記憶，這樣既能減輕學生的負擔，也有利于學生對句子的記憶。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師通常都使用講授法進行課堂教學，在教學過程中，教師會引導學生進行閱讀，教師通過提問來引領(lǐng)學生的思路，但這時學生只會跟著教師的思路走，沒有自己的想法和創(chuàng)造，在進行自主閱讀時，便不知所措。在采用“五讀法”進行閱讀教學時，學生剛開始可能不能適應這種學習方式，也找不到學習的思路，但是經(jīng)過長時間的閱讀之后，學生就能夠從這種閱讀方法中掌握學習的要領(lǐng)，從而順利地進行閱讀學習，經(jīng)過五次閱讀，學生基本上已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容，這時教師再進行講解，就能增強教學活動的有效性。

3.給學生充足的閱讀空間。通過語文閱讀，能夠豐富學生的知識水平，也能夠使學生掌握一定的閱讀技能，學生閱讀水平的高低，會直接影響到他的想象力和創(chuàng)造力。這就需要給學生充足的閱讀空間，讓學生擁有閱讀的權(quán)利。在課堂教學過程中，教師應該給予學生充足的閱讀時間；在課后，教師可以推薦給學生一些課外讀物，拓展學生的知識面。教師也可以讓學生在課堂中閱讀自己認為比較好的文章，從而激發(fā)學生的閱讀熱情，這樣就能夠使教學的有效性提高。

教師在開展閱讀教學的過程中，應該科學地設計教學方法，根據(jù)學生自身的特點來進行閱讀教育，選擇適合小學生使用的閱讀方法，這樣才能使學生更加熱愛閱讀，從而使課堂教學取得良好的教學成果。本文通過對我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析，提出了開展有效性教學的幾種途徑，希望這些教學方法能夠為今后教學活動的開展提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]楊紅晴.小學語文閱讀課堂有效教學研究[J].劍南文學，2011（08）.

[2]王英.簡析小學語文閱讀教學方法[J].新課程，2013（01）.

[3]呂明，蔡文麗.小學語文閱讀有效教學的途徑[J].考試周刊，2011.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣望遠小學）