周春艷

【摘要】政治課對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥難學(xué)的課程，課堂效果不盡如人意，怎樣改變這種教學(xué)境況，是當(dāng)前政治課需要關(guān)注的問(wèn)題。本文從課堂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”，啟發(fā)式教學(xué)、政治教學(xué)形式、師生關(guān)系與提高政治課信度這幾方面，談?wù)勗鯓犹岣咧袑W(xué)政治課的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) 課堂效果

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)?？梢月牭接械恼谓處煱l(fā)出這樣的感嘆：“這個(gè)問(wèn)題我講了好幾遍，學(xué)生還是理解不透?！本科湓颍倘慌c教師的“講”不無(wú)關(guān)系，但與學(xué)生課堂上沒有主動(dòng)參與，沒有積極思維更有直接關(guān)系。

造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因是多方面的，且較為復(fù)雜。因此，需要解決的問(wèn)題亦很多，本文僅就課堂教學(xué)而言，就如何改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

多年來(lái)，在中學(xué)政治課教學(xué)中存在著由于強(qiáng)調(diào)教師“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)象，其中突出表現(xiàn)為不同形式的“滿堂灌”，而教師只按固定模式來(lái)完成“教”，而不管學(xué)生是否愛學(xué)，是否會(huì)學(xué)，是否能學(xué)到。但是，在糾正上述問(wèn)題時(shí)，又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”而輕視老師“教”，其中比較典型的說(shuō)法是：在中學(xué)政治課教學(xué)中“以講為主”必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，這兩種現(xiàn)象的偏差主要是沒有把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

那么如何處理好兩者的關(guān)系呢？其關(guān)鍵在于有效地堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，重視教師的“教”。在中學(xué)政治課教學(xué)中，教的方面，內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都主要由老師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)結(jié)果，新獲得的知識(shí)、思想和能力等等，都不可能是學(xué)生主觀自生的，而必須是接受和吸收來(lái)自外部環(huán)境和教育的影響，其中教師的影響又是主要的。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，在正確運(yùn)用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有目的組織、引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中，正確理解和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、討論、喚起學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，使學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)地去掌握知識(shí)。

要正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，首先應(yīng)注意教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教科書的規(guī)定與要求和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和完成教學(xué)任務(wù)的需要，精心選擇和正確使用教學(xué)方法。適用于中學(xué)政治課的教學(xué)方法有許多，大致可以分為四大類：1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授政治知識(shí)的方法，包括講述法、講讀法、談話法。2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知政治的方法，主要包括各種直觀的影像資料與課件展示。3.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，包括讀書法和練習(xí)法，師生共同討論法。4.學(xué)生自我探究，理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握書本內(nèi)容，包括探究法等。

三、課堂教學(xué)中，正確選擇和運(yùn)用政治教學(xué)形式

目前，“以講為主”，啟迪學(xué)生思維仍具有不能替代的優(yōu)越性和充分的科學(xué)依據(jù)。它突出地體現(xiàn)了政治教學(xué)的特點(diǎn)：學(xué)生直接接受教師教給的前人、他人已獲得的政治知識(shí)成果，認(rèn)識(shí)上最經(jīng)濟(jì)、單位時(shí)間的知識(shí)容量最大，傳授空間的覆蓋率也最大。

但是，也應(yīng)看到，系統(tǒng)講授也有它的弱點(diǎn)和局限性，在政治課教學(xué)中，至少有兩點(diǎn)：第一，它不能更全面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，特別是動(dòng)口、動(dòng)手能力，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。第二，容易形成學(xué)生總是只能通過(guò)教師的講授而間接跟新知識(shí)發(fā)生關(guān)系的固定、僵化的模式。因此要充分發(fā)揮“以講為主”教學(xué)形式的作用，教師既要充分發(fā)揮“以講為主”教學(xué)形式的作用，要從內(nèi)部處理好講與其他方法的關(guān)系，又要在外部處理好與其他教學(xué)形式的關(guān)系，真正做到“以講為主”多種形式并存，使教學(xué)形式既多樣化，又相互配合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、融洽師生關(guān)系，激發(fā)興趣，搞活課堂

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)。“趣”與“活”是統(tǒng)一的，無(wú)“趣”則不活，不“活”則無(wú)“趣”。搞活課堂教學(xué)，教師可以別出心裁地組織學(xué)生進(jìn)行一些活潑、有趣的課堂活動(dòng)，如：詩(shī)歌朗誦、講故事、辯論賽、即興演講、實(shí)驗(yàn)操作等。通過(guò)課堂活動(dòng)，提出問(wèn)題，引出新課，這課堂的形式機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)生一般都比較感興趣，樂于合作，如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。當(dāng)然采用這種方式要注意的問(wèn)題是：1.課堂活動(dòng)形式上要求新穎、活潑，內(nèi)容上要符合教材要求。2.教師要精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，掌握好時(shí)間、把握好分寸。3.盡量活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

五、提高政治課信度，讓學(xué)生樂于思維

政治課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，這是教學(xué)中的基本原則，必須堅(jiān)持。但因?qū)W生的認(rèn)識(shí)局限，學(xué)生很容易陷入理論聯(lián)系實(shí)際的“誤區(qū)”。許多學(xué)生往往把課本中的政治理論和觀點(diǎn)與周圍的現(xiàn)實(shí)生活情況兩相對(duì)照，然后得出令人啼笑皆非的結(jié)論：理論和現(xiàn)實(shí)“對(duì)不上號(hào)”，政治理論和觀點(diǎn)絕大部分是“虛假的”。政治課信度由此開始下降。隨著教學(xué)的展開，學(xué)生眼界的擴(kuò)大，社會(huì)知識(shí)的豐富，政治課信度相反則降到了最低點(diǎn)。這種情況要求我們教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的教育，指導(dǎo)學(xué)生理順理論和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

總之，教無(wú)定法，但教學(xué)有法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)的方法是多種多樣的。讓我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中勇于探索，做到寓教于情、寓教于趣，使思想政治課成為學(xué)生喜愛的、充滿魅力的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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