王榮建

2012年4月4日我有幸在我校C二（2）班舉行了一堂示范課。課題是仁愛英語八年級《Unit7 Topic Two Section B》。課前我通過深入研究教材、網(wǎng)上查閱資料及教研組征詢其他老師的建議等方法精心準備，教案也幾易其稿。加上上課過程中學生們的積極配合，課堂氣氛融洽，可以說示范課受到了聽課老師的廣泛好評，收到了預期的效果。然而，也并非十全十美。在聽了評課老師們的發(fā)言后，結合自己在上課過程中的體會，自己覺得還有一些地方值得商榷，問題主要集中在如何運用現(xiàn)有教學手段調動學生學習積極性上面，亦即如何有效把握教學策略的問題。下面，我將就這一問題結合教學案例談談自己的體會。

《Unit7 Topic Two Section B》是仁愛版英語八年級下冊第七單元第二話題的第二課。本課在上一課的基礎上進一步學習西餐中三明治和漢堡包的做法，自然引出如何進食西餐，接著具體介紹日本、美國、印度等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異。教學目標是練習“to do”做邏輯主語的句型及副詞的使用，對學生的情感教育側重于在其原有愿望和興趣的基礎上，培養(yǎng)參與實踐的積極性，大膽嘗試并樂于在生活中接觸英語，并培養(yǎng)學生的自主精神。主要的句型有：

First，slice …… finely

Next，you need to ……

Then，add …… slowly

After that，add ……

Finally …….

Its not impolite to smoke during a meal in France.

Dont take more food than you need.

教學案例片段一：在課堂組織后，我說：“Last class we learned how to cook Chinese food，Today we are going to learn how to cook western food.，Now Lets go over section A to make Chinese fried-rice.”由于是在多媒體教室上課，我很容易地點出section A，1b的圖片，讓學生輕松地用“First ……，Next ……，Then ……，After that……”復述上一課的內容。

課后反思 —— 教學手段的選擇策略：在課后的評課會上大多數(shù)老師指出了多媒體技術運用得嫻熟和好處外，也有老師指出，本課除了“Warm up”環(huán)節(jié)多媒體有所幫助外，其他真正應利用多媒體教學的地方不多，反倒不如傳統(tǒng)教學的創(chuàng)設情境來得實用，這倒有點出乎我的意料。然而，細細想來，鑒于我班學生的活潑好動及底子較厚的特點，加上本課是學生日常生活中接觸最多的話題，對學生來說，可以馬上進入主題，避免產生生疏感。通過創(chuàng)設情境，運用已學過的句型進行交際，資源信手拈來，學生學習興趣自然大大提高。由此我得出一個體會，在教學策略或教學過程的選擇上，不應該片面強調單一手段的優(yōu)越性。實際上，我們真正要樹立的一個觀念是：有不同的學習結果，也有不同的教學策略或教學活動，只有學習結果的內隱變化性質與教學策略的特點恰當匹配，才能夠名副其實地起到教學的促進作用。

教學案例片段二：Step 2 Presentation

1.Play the tape for the students to listen to the conversation in 1a，Answer the questions.

2.Point out the new words and the important phrases.

3.Point out the key words and ask the students to retell the cooking procedure of sandwich with them.

First， take ……and spread ……

Next，，cut up…… and put……

After that ，pour……

Finally ，put ……

4.Divide the class into three groups ，play the game“Making Michaels unusual sandwich”.

課后反思 —— 教學內容的呈現(xiàn)策略：在課后的評課會上所有與會老師都贊揚了“Play the game”這一環(huán)節(jié)，認為這是這堂課中最出彩、最成功的地方。由于我事先精心準備，買了面包、黃油、蜂蜜 （這些都容易買到） ——這有點出乎學生的意料，當場讓學生分組上臺制作（小組中一名學生做代表，其余學生根據(jù)屏幕上的“key words”讀句子，相互配合，以制作時間最短的為優(yōu)勝），學生們忙得不亦乎，真正讓學生體會到了“做中學，學中做”的樂趣。當然，也有些細節(jié)值得以后注意，如活動中“說”和“做”脫節(jié)如何評判及活動優(yōu)勝如何獎勵等問題，就像課后一位學生說的：“如果讓我們大家嘗嘗自己制作的面包那該多好?！钡幸稽c可以肯定，只要教師心中有學生，心中有教材，合理選擇教學策略，上好一堂課還是有可能的。

教學案例片段三：隨著教學進程的發(fā)展，繼續(xù)學習3a和3b

……

3 In pairs ，discuss the questions below.

1） Is it polite to eat noisily or quietly in Cuba？

2） What about in Japan？

4 Listen to the tape in 3b and learn the different eating customs in different countries.

課后反思 —— 教學內容的整合策略：由于是在學生“Play the game”之后，學生還沉浸在剛才激烈的競賽中沒緩過神來，課堂一下子由剛才的熱鬧變得沉寂，學生聽錄音，回答問題，總有一種不大相稱的感覺。事后的評課會上也證實了這一點，大家都認為這是這堂課中的敗筆。課前備課的時候我也有想過這個問題，但考慮到教學大綱的要求及整堂課的結構完整性，我還是沒有改變。但正如有的老師說的是否可以把本課內容的前半部（1a 、1b及2）歸到第一節(jié)課上，或者是把本課的3b歸到下節(jié)課上。這就是一個教材二度設計的策略選擇問題，其目的是以一定的線索貫穿其中，以增強教材使用的靈活性，努力做到階段目標的適切性、課時分配的合理性和實際操作的可行性。這就要求教師要有扎實的教學基本功及靈活處理教學策略的能力。這不是可以輕易達到的。

盡管這一堂示范課早已過去了，但它留給我的思考還有很多。隨著素質教育的不斷深入，新課程的教學改革正如火如荼地進行著。新課程呼喚新的教學理念，那就是讓合理的學生活動貫穿課堂始終，讓書本知識走進學生的生活，讓學生在快樂的活動中體驗知識、情感，發(fā)展智能。新教學理念呼喚新的教學策略，大到教學過程的安排，對教材內容做適當?shù)奶幚?，小到師生互動方式的確定及課時的安排，這些都需要教學過程中重要的組成部分——教師起到橋梁的作用。一方面，教師深入了解教材，把握教材的重難點，合理安排教學過程；另一方面，教師深入了解學生的實際情況，通過自己的精心備課、合理的組織、巧妙的引導、公正的評判，讓學生積極主動地參與，順利到達知識的彼岸。

參考文獻：

[1]李英.新課程教學設計？初中英語[M].首都師范大學出版社. 2004.

[2]劉倩.初中英語新課程教學法[M].開明出版社.2003.