王海龍

【摘要】在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀提升是比較重要的教育方向。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高其學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教師在開展教育實(shí)踐的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，要由此入手通過多種方法對(duì)學(xué)生展開閱讀能力培養(yǎng)，以此提高學(xué)生語(yǔ)文科目的整體成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提升 方法

一、強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教師在課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解都需要學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考得以完善，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力。只有保證在自主學(xué)習(xí)的過程中融入一定的自主體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才能收獲較好的效果。自主體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，要讓學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)造新的知識(shí)，教師一定不要直接把結(jié)論傳輸給學(xué)生，要讓學(xué)生展開想象的思維，發(fā)揮想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立判斷和表達(dá)，徹底實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。所以，教師要從閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)入手，改變傳授標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方法，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，讓其在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界、釋放心靈、強(qiáng)化感受、增強(qiáng)感悟、獨(dú)立質(zhì)疑、總結(jié)見解，讓其能夠在教師的引導(dǎo)下充分吸收知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化成自身的財(cái)富。

二、轉(zhuǎn)化課堂模式

新的教育環(huán)境下重視課堂教學(xué)效率的提高，初中語(yǔ)文教師也順應(yīng)教育環(huán)境的發(fā)展努力實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的最大化效率。首先，改變之前肢解式的講解方法。一般初中語(yǔ)文課堂都重視對(duì)文章的細(xì)致講解，但是很多文章一經(jīng)肢解往往就會(huì)失掉原來(lái)的韻味。學(xué)生雖然掌握了生僻的字詞，了解了文章的句意，感受了故事的含義，理解了文章的主題，但是對(duì)作品本身的生命力和內(nèi)涵美卻沒有足夠的理解。新的教育環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師要從專題閱讀教學(xué)形式入手，教師首先要掌握教學(xué)大綱和教材中教學(xué)的基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步展開系統(tǒng)化、有重點(diǎn)的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在靈活、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師在開展專題教育的同時(shí)，要總結(jié)重點(diǎn)課文內(nèi)容，逐個(gè)突破，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容，通過朗讀、點(diǎn)評(píng)、討論多種方法帶領(lǐng)學(xué)生理解文章，教師要從文章入手點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓其感受文章的詞句堆砌和情感抒發(fā)，讓其進(jìn)一步體會(huì)作者真實(shí)的情感。

三、展現(xiàn)創(chuàng)新思想

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要包括對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的了解和對(duì)文章深意的探究?jī)刹糠?，想要?shí)現(xiàn)閱讀的根本作用，就要深入了解文章含義，強(qiáng)化思考，獲得新的思想。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生作為閱讀主體掌握作品的深層次含義。初中語(yǔ)文教師可以通過組織多樣化的課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)文能力，可以通過對(duì)課文的深入剖析鍛煉學(xué)生的全方位能力。例如教師可以組織學(xué)生閱讀并表演具有故事情節(jié)的文章，可以通過對(duì)故事的理解把握，分析人物特征，掌握文章內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入理解。

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文信息的獲取和篩選也是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，讓其在開放思維和獨(dú)立能力的支撐下掌握新的學(xué)習(xí)技能。初中語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，這種新的教育教學(xué)方式是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。閱讀主要分為精讀、略讀和快讀幾種，信息時(shí)代環(huán)境下要側(cè)重略讀和快讀，研究性教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集并整理大量的信息，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的分析和研究總結(jié)自己的見解。這種開放式的學(xué)習(xí)模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)獲取知識(shí)的模式上來(lái)。新的教育模式下，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是今后重要的教學(xué)任務(wù)。教師要分析不同文章的特點(diǎn)，設(shè)定整體教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和創(chuàng)造能力為重要目的展開閱讀教學(xué)。教師可以選擇各具特點(diǎn)的幾篇文章展開比較，分析其異同點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解，掌握作品的形式、內(nèi)容和特點(diǎn)幾方面的理解，強(qiáng)化對(duì)作品的理解。

四、落實(shí)閱讀積累

初中階段是提高學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐能力到達(dá)一定的階段后，想要有進(jìn)一步的提升就會(huì)變得很困難。很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)，但是在一段時(shí)間后就會(huì)有成績(jī)停滯不前甚至退步的現(xiàn)象出現(xiàn)。深入分析這種狀況，主要是因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求性較高，閱讀積累比較少，如果單純地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的知識(shí)，不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的積累，自然會(huì)限制其發(fā)展。初中語(yǔ)文教師除了要面向?qū)W生傳授更多的知識(shí)外，還要通過課堂改革帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生體會(huì)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)帶給他們的震撼。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀新的書籍，讓學(xué)生互相介紹推薦好的作品，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀獲取的知識(shí)往往更能讓其記憶深刻。教師可以分析課外閱讀過程中遇到的各種問題，包括閱讀內(nèi)容的選擇、快速閱讀方法的運(yùn)用、跳讀摘讀的技巧以及詳略閱讀的安排等內(nèi)容，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓課外閱讀實(shí)現(xiàn)其根本的意義。

總之，初中語(yǔ)文教師要以閱讀為根本，重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受過去，讓其在閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全方面能力的提升，最終為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。