劉麗紅

摘 要：美育對(duì)促進(jìn)人的美展有著德育、智育、體育不能替代的作用。語(yǔ)文教學(xué)是生活教育，是審美教育。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生感受、品味和創(chuàng)造生活應(yīng)有的美。語(yǔ)文資源都是很好的美育載體，教師應(yīng)充分利用，并以美育為方式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；美育教育

語(yǔ)文的特點(diǎn)是人文性強(qiáng)，它對(duì)培養(yǎng)人的完美健全人格精神和正確的人生觀具有其他任何學(xué)科所不可替代的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的美育是實(shí)施美育的主要途徑。

實(shí)施美育以相關(guān)的美學(xué)原理（理論）為依據(jù)。初中語(yǔ)文課文涉及的基本美學(xué)原理主要有：自然美、社會(huì)美、崇高美、形式美、藝術(shù)美。很多課文對(duì)許多自然景物做了直接而生動(dòng)形象的描述，體現(xiàn)了自然美的觀念。自然美有時(shí)表現(xiàn)為環(huán)境美。崇高美即反映人類(lèi)的本質(zhì)力量的美，無(wú)論是自然崇高美、社會(huì)崇高美、藝術(shù)崇高美都有具體表現(xiàn)。形式美在課文中很多時(shí)候表現(xiàn)為自然美，有時(shí)表現(xiàn)為自然和社會(huì)的和諧美。社會(huì)美在課文中往往表現(xiàn)為行為美、心靈美、語(yǔ)言美。藝術(shù)美表現(xiàn)為文學(xué)作品的典型藝術(shù)美、表演藝術(shù)美、語(yǔ)言藝術(shù)美，它們組成了教學(xué)中美育的主要內(nèi)容。有專(zhuān)家指出：對(duì)自然美、社會(huì)美的欣賞，尤其是對(duì)各種藝術(shù)品的鑒賞，越來(lái)越成為美育和日常生活的重要組成部分。

美育通常亦稱審美教育或美感教育，不僅要求具有“審美”和美感的能力，更應(yīng)該具有創(chuàng)造美的能力。俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心人皆有之”“興趣是最好的老師”。只要是美的事物，人們便會(huì)主動(dòng)去承認(rèn)它、接受它。初中課文都是典型的優(yōu)美篇章，這里所說(shuō)的美育就是啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟課文中的美，用文中的美來(lái)感化、熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去承認(rèn)它、學(xué)習(xí)它。這樣就能使學(xué)生在美的享受中學(xué)到知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，提高思想素質(zhì)，達(dá)到辨別假丑惡、宏揚(yáng)真善美的高層境界。

初中課文貼近生活，基本是抒發(fā)生活中的情感，敘述、描寫(xiě)生活中的事件、事物，表達(dá)生活中的感觸。表達(dá)是頌揚(yáng)生活的真善美，貶斥假丑惡，教人識(shí)別它們，提高思想修養(yǎng)，這就是課文中的美；在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、感受它，就是美育。

美育要求教師首先要發(fā)現(xiàn)美，然后，才有教學(xué)中的美育。這里首先談的是課文中的美。具體來(lái)說(shuō)，初中課文中的美大致分為幾大類(lèi)：哲理、辯證思想之美，如：《生命的意義》《愚公移山》《曹劌論戰(zhàn)》等；批判丑惡，使人明辨是非之美，如：《在烈日和暴雨下》《葫蘆僧判斷葫蘆案》等；歌頌真、善、正義之美，如：《小橘燈》《記一輛紡車(chē)》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《最后一次演講》等；愛(ài)國(guó)情懷之美，

如：《花木蘭》《假使我們不再打仗》等；人間真情之美（社會(huì)美），如：《明月幾時(shí)有》《出師表》《回延安》等；景物之美，如：《岳陽(yáng)樓記》《桃花源記》等。當(dāng)然，許多篇目的美是相互貫穿兼而有之的，如：《桃花源記》就是景美和情美的統(tǒng)一。

美育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。美育的作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的幫助上。可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思索、體味生活，養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤動(dòng)腦子的習(xí)慣。美育還能塑造學(xué)生健全的人格精神和高尚的道德情操。專(zhuān)家指出：“美育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題”。這是教學(xué)中德育的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的最終目的，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才的要求。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育呢？

按文章體裁的不同分類(lèi)，挖掘教材中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生在美的熏陶下學(xué)習(xí)文章；教師的語(yǔ)言美是創(chuàng)造愉快活躍的課堂氣氛的催化劑；描述法要求教師能活靈活現(xiàn)地描摹任何事物、事件，讓人如沐春風(fēng)，有身臨其境之感，迅速把學(xué)生帶入課文的情境中去；要注意形象美、教態(tài)美、人格美。老師的人格美的示范作用最為巨大，要注意板書(shū)美、誦讀美，應(yīng)賞心悅目，體會(huì)作者情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界；采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)美妙的情境；應(yīng)組織學(xué)生“投身到豐富多彩的大自然中去，廣泛培養(yǎng)他們的興趣”。

美育在詩(shī)歌教學(xué)中尤其重要。詩(shī)歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，文字少，含義深刻。如果老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定的意境去熏陶學(xué)生，那么學(xué)生肯定不知所云。我們通過(guò)語(yǔ)言的生動(dòng)描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的意境中，定能收到事半功倍的效果。

美對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力、陶冶高尚的道德情操、培

養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。語(yǔ)文教師要具備美育的素質(zhì)，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究美育，把它正確地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，就一定能提高學(xué)生的美育素養(yǎng)。

（作者單位 遼寧省朝陽(yáng)市建平縣深井中學(xué)）