顧秋艷

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)，針對小學(xué)生的心理特點，充分利用電教設(shè)備生動形象直觀的教學(xué)方法，每節(jié)課都讓學(xué)生感到有新鮮感，實現(xiàn)課堂的活動化、生活化、游戲化、情景化，使學(xué)生在樂中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)、景中學(xué)。

關(guān)鍵詞：童謠；問候語；多種感官

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！背浞终{(diào)動學(xué)生的主體能動性，讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來，積極地吸取而不是被動地接受知識，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

一、利用歌曲、詩歌，使學(xué)生“樂中學(xué)”

1.將唱歌這種形式運用到學(xué)習(xí)英語中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且還能增強(qiáng)記憶力，減輕負(fù)擔(dān)

一年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒形成，如

果在英語課上只是簡單地重復(fù)讀、機(jī)械地操練，學(xué)生往往會不感興趣，注意力難以集中。利用錄音機(jī)讓一個個英語單詞在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中吸引孩子們的注意，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在教問候語“Good morning.

Good morning，×××.”時就教了一首Good morning。配上活潑的旋律再加上自編的動作，給學(xué)生增添了無限的樂趣，增強(qiáng)了求知欲。一節(jié)課下來這幾句簡單的問候語，學(xué)生基本都會講了。

2.小歌謠短小精悍，朗朗上口，容易背誦，且節(jié)奏感強(qiáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的語感，形成良好的語音、語調(diào)，又能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣

根據(jù)每個單元的具體內(nèi)容，我們經(jīng)常自編一些童謠，邊打節(jié)奏邊說，這比起單純地教單詞，教學(xué)效果要明顯得多。如：在教動物時，就編兒歌：I am a cow. Moo，moo. I am a duck. Quack， quack. I

am a cat. Miao， miao...學(xué)生邊說，邊打節(jié)奏，注意力集中，既樂意學(xué)，也樂意說。學(xué)生們都很喜歡說小歌謠，在課間常常能聽到他們說唱著歌謠。如：在教單詞sing，dance，jump，run時，通過說唱

Sing，sing，sing，I can sing.學(xué)生很快就掌握了。

實踐證明，兒歌、小詩是小學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)作品形式，深受孩子們的喜歡，尤其是那些動作性強(qiáng)的小詩，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極好的入門內(nèi)容。

二、運用動作教學(xué)方法，使學(xué)生“動中學(xué)”

低年級英語教學(xué)中用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過手勢、動作等活動形式激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，是英語教學(xué)的一種有效方法。在教單詞mouth，nose，ear，

eye時，通過Touch you...這種方式，學(xué)生較為容易地掌握了這幾個單詞，然后通過發(fā)口令，學(xué)生都按口令“動起來”。又如教到句子Hands up. Hands down. Follow me. And turn around. 同樣用動作配合教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的朗讀、回答等具體表現(xiàn)，給予表揚。

運用動作教學(xué)法，使學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩等各種活動中較快地學(xué)會英語，使師生間的距離拉近，關(guān)系融洽，讓學(xué)生感到學(xué)

英語不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。在成功中產(chǎn)生成就感，從而更樂于學(xué)

英語。

三、利用游戲，使學(xué)生在“玩中學(xué)”

小學(xué)低年級的學(xué)生普遍對游戲感興趣，他們很樂意參與并在參與中獲勝，所以游戲是我們經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，幾乎每節(jié)課都有“新招”。我有這樣的體會：即使你設(shè)計了一個有趣的游戲，也只能連續(xù)使用1～2次。一旦要持續(xù)3～4次，學(xué)生們會立刻做出反應(yīng)：“又是這個，沒意思！”但如果過一段時間再用效果會更好，因為學(xué)生們已熟悉了比賽規(guī)則。我采用各種各樣的游戲：

1.猜猜看游戲

在課堂上，我常常讓學(xué)生猜一猜以利于激發(fā)思維，開闊思路，培養(yǎng)能力，活躍氣氛。如：教Is this a ...？Yes， it is.這課時，事先準(zhǔn)備了一個書包，讓學(xué)生將手伸入包內(nèi)，通過觸摸物品的輪廓和質(zhì)地來說出物品的英文名稱。學(xué)生動腦后積極發(fā)言Is this a book？Is this a pencil？

在課堂復(fù)習(xí)時也可以用這個游戲，拿出要復(fù)習(xí)的單詞卡片，請一個學(xué)生轉(zhuǎn)身背對我，讓他猜是什么單詞，猜對，其他學(xué)生就說Yes，it is.猜錯就說No， it isnt.

2.競賽游戲

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝愛表現(xiàn)自己，把全班分成六組采用競賽方法，讓每個學(xué)生都有機(jī)會來表現(xiàn)自己。如在學(xué)了各課的單詞后，每組派一位學(xué)生到黑板上指出老師說的：是哪個單詞，指對的就能為該組得到一顆五角星。又如比一比哪組紀(jì)律好，回答問題多分別給五角星……課結(jié)束，五角星最多的小組，每個小朋友都會得到一面小紅旗。

四、運用直觀情景，培養(yǎng)聽說能力，使學(xué)生“景中學(xué)”

語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握。如：在教2A Merry Christmas. The ... is for you. 時，設(shè)計了為小朋友舉辦一個圣誕Party的這個宴會上，通過送圣誕禮物，復(fù)習(xí)已學(xué)過的各種食物、生活用品、學(xué)習(xí)用品，并讓學(xué)生暢所欲言，爭先恐后地積極參與到課堂游戲中去，效果良好。

在這生動、形象的情景中講解、操練，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運用英語的能力，充分利用創(chuàng)設(shè)情境替代母語作中介進(jìn)行英語知識理解和言語操練，可以削弱母語的影響，從而更好地學(xué)好英語。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在擇法。”要切實提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和掌握英語的能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，找到適合學(xué)生的有效方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們學(xué)好英語。

（作者單位 江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實驗小學(xué)）