喬仲宇

摘 要：體育教師要改變觀察，從教學方法入手，改變傳統(tǒng)的教學模式，做體育課堂教學的輔導員，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：體育教學；自主創(chuàng)新；開放式

《義務教育體育與健康課程標準》特別強調體現(xiàn)學生的學習主體地位，發(fā)揮學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。傳統(tǒng)的體育教學模式：準備活動→教師講解示范→學生在教師的指揮下進行練習→下課講評。整個教學過程都是教師主宰著課堂，許多課外生機勃勃的學生在課上都變得死氣沉沉，學生參與的積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，如何把真實的體育課堂還給學生，促進學生自主學習呢？下面我就結合這節(jié)跳躍課，與專家及教師一起做一個交流。

一、構建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在自主中學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊式”教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，唯恐沾上“放羊式”教學之嫌。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。比如，我的這節(jié)“跑幾步，單腳起跳雙腳落地”一課中，不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下，用口令式的“1、2、3”跳的形式進行練習，這樣的練習學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的個性也得不到發(fā)展。因此，我把課堂充分還給學生，讓學生自由分組，充分體會“單起雙落”的動作要領，教師巡回指導、點撥。在練習的過程中，教師應及時地進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的跳躍方法。然后請學生進行展示，自己說出如何可以更好地做到“單起雙落”的動作要領，接著根據(jù)學生自主發(fā)現(xiàn)，教師加以總結，然后讓學生再進行分散練習，最終達到對“跑幾步，單腳起跳雙腳落地”動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的鍛煉能力。

二、增強了自主學習的信心，提高學生口頭表達的能力

在傳統(tǒng)的體育教學課堂上，我們往往可以看到，舉手發(fā)言的面不夠廣，常常是只有幾個學生在跟教師“唱戲”，不可能人人都有機會來表達。長此以往，課堂就成了優(yōu)等生的天下。同時，有些學生本來就較內向膽小，不敢發(fā)表自己的意見，唯恐說錯，因而慢慢地也束縛了自己的思維。那些學困生更是對自己的學習失去了信心。我們的老師也常常在埋怨學生表達能力的不足。小組合作學習形式的出現(xiàn)，徹底扭轉了這種局面?，F(xiàn)在你走進我們的體育課堂，常常會看到這樣的情景：幾個小腦袋湊在一起，眼睛里都放出興奮的光彩，每個人都在各抒己見……課堂上再也沒有人會被晾在一旁了，你再也不能輕易地給他們戴上“優(yōu)等生”“學困生”的帽子，只覺得我們的學生原來都那么愛表達。如，在今天上的這一課里，我采用了讓學生自己組成小組進行練習，在練習的過程中，讓學生在小組內進行交流，相互幫助，教師則以伙伴的身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，看到學生成功完成動作時，則以和學生擊掌的形式祝賀他，使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。另外，小組合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學過程中多使用“合作語言”，如：“請你當助手！”“請你協(xié)助！”“請你保護！”“請你想想辦法?！钡?。

三、創(chuàng)設體驗成功的機會，激發(fā)學生自主學習的熱情

在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉，讓學生不斷體驗成功的樂趣，是充分發(fā)揮學生自主學習的重要保障。在評價過程中，以往偏重于評價學生學習結果，而忽視了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽視了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。我在教學中，通過學生自我評價和互相評價等方法來幫助學生認識自我，不僅評價動作的正確與否，更要評出學生的自信，讓學生體驗成功，產生激勵效應，進而使學生更加積極主動地參與學習活動中。例如，我在講到“跑幾步，單腳起跳，雙腳落地”的時候，并不像傳統(tǒng)式的教學，直接告訴學生課題，而是讓學生根據(jù)我所做的動作自己說出課題。再如，在教學中，我多次請學生進行示范，在示范的過程中請學生當評委，讓學生自己說出好在哪里，不足之處又在哪里，若一個學生的動作沒有得到其他學生的肯定時，教師要進行鼓勵性評價。如“你的進步很大！”“如果落地再輕點那就更好了?！痹谡麄€評價活動中，不僅對學習結果進行評價，而更加注意對學習過程中的評價，同時加強了師生間、生生間的互動，讓每一個學生在順境中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功，使學生始終保持積極向上的自主學習熱情，充分體驗到成功的喜悅，從而產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。

總之，在教學實踐中，只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正讓體育課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]張洪潭.體育教學模式之研究.體育科學，1996（02）.

[2]毛振明.對十種體育教學模式的分析.學科專家，2010.

[3]張鐵雄.大學體育課開放式教學模式的研究.山東體育科技，2003.

（作者單位 江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學）