惠文偉

摘 要：課堂導入在初中地理課堂教學中有著重要的地位，學生對教學內容是否有興趣，是否能夠積極參與到教學活動中去都與其有著重要的聯系。采用何種方式進行課堂導入，能否有效激發(fā)學生的學習興趣，是需要初中地理教師思考的問題。

關鍵詞：初中地理；課堂導入；教學

課堂導入是課堂教學的開始，在整個課堂教學中有著非常重要的作用。課堂導入就像是一篇文章的開頭，為整個課堂創(chuàng)設了一個背景，營造了一種氛圍。好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠盡快跟上教師節(jié)奏，融入課堂教學中去。那么，教師又應該選擇怎樣的方式進行初中地理教學的課堂導入呢？怎樣的課堂導入才是好的課堂導入呢？筆者結合自己的教學經驗，總結了幾種常用的課堂導入的方法。

一、巧設懸念，激發(fā)好奇心

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣常常來源于對未知事物的好奇，因為好奇，所以思考，思而不得，就有了學習的欲望；思而有獲，便有了創(chuàng)新。巧設懸念能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中去。教師可以通過設置一些挑戰(zhàn)學生思維慣性、引發(fā)學生認知沖突的問題，讓學生陷入思考中，進而產生對地理的學習興趣。比如，在課上筆者就曾用“大家知道經緯線的來歷嗎？”來引入關于經線和緯線的學習。

二、聯系實際，貼近學生日常生活

作為初中學生，學生是具有一定的知識儲備和生活經歷的，這些知識儲備和生活經歷是學生所掌握的舊知識。教師可以通過聯系舊知識，進行課堂導入。這樣的導入能充分利用學生的知識儲備和生活經歷，將學生的學習與日常生活結合起來，讓學生充分認識到地理學習和日常生活的聯系，增加學生對初中地理知識的熟悉感，認識到地理知識是對生活現象分析歸納、整理總結，增強學生學習地理和運用地理知識解釋生活中的現象的意識，在生活中也自然而然地學習著地理。

比如，在學習關于“長江三角洲”的知識時，筆者首先提出了“九省通衢”的概念，詢問學生“九省通衢”是什么意思？“九省”又是指的哪九省？這個成語又是怎樣來的？同學們有沒有想過為什么要稱呼武漢為“九省通衢”？除了這些問題，教師還可以播放一段有關長江航道的短片，讓學生感受長江流域繁忙的場面。通過這些日常生活中常見的場景，把課堂教學引入到對長江三角洲的學習中去。

三、合理使用地圖

地圖的使用是地理教學的重要特征，也是學習初中地理不可缺少的工具。地圖可以直觀的反映地理現象，讓學生對地理知識有更加具體的印象，加深對地理特征的理解。作為教師，應該合理應用地圖進行教學，也可以利用地圖進行新課導入。比如，可以將世界地勢圖作為講課的藍本，對著地圖進行講解，將所有的知識化成地圖上的具體表現，讓學生在大腦中建立一張地圖，用地理的方式進行記憶，而不是單純的背誦文字。在初中地理課堂教學中，教師也可采用這種方式進行課堂導入，讓學生對所想的內容形成一個具體印象和初步認識。

四、圖文并茂，利用多媒體導入

多媒體能夠將單調的文字變得生動，把抽象的描述變成具體的地形、地勢圖，把靜態(tài)的圖片變成動畫。利用多媒體進行初中地理課程的課堂導入，課堂氛圍會變得生動活潑，學生在這樣輕松的環(huán)境中學習，在不知不覺中完成了地理知識的記憶，課堂效率也因此得到了較大提高。作為教師，要懂得合理利用現代技術，借助多媒體為學生創(chuàng)造一個好的學習條件，引領學生進入地理的世界，讓學生能更好地理解、學習地理知識。

五、新舊交替，復習鞏固

根據艾濱浩斯記憶曲線，學習知識是不斷地學習、遺忘、再學習的過程，它需要不斷地重復強化。教師在課堂的開始，通過回憶上節(jié)課的內容，可以加強學生對所學知識的記憶，還可以幫助學生在知識點間建立聯系，讓學生能更加容易地接受新知識的教學，有利于構建一個完整的知識體系。同時通過這樣進行知識的導入，可以讓教學過程變得連續(xù)有計劃，使知識的學習也有了一定的條理性。但是，在教學過程中它需要教師對地理課本知識有著全面了解，能抓住知識點間的聯系，形成合理過渡。

六、詩文并茂，營造優(yōu)美氛圍

優(yōu)美的自然風光，引人入勝；悠久的歷史古跡，讓人遐想，名勝古跡向來是文人騷客筆下的?？?，也因此留在了眾多名篇之中。在進行新課導入時，不妨借助這些優(yōu)美的文字，讓學生沉浸在這迷人的風光中，喚起學生的好奇心，將課堂順利過渡到地理課本上，同時古詩詞的介紹還能拓寬學生的知識面，有利于提高學生的綜合素質。筆者就曾用“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠堪悲”“人間四月芳菲盡，山是桃花始盛開”等詩句作為開篇，引發(fā)學生思考關于地區(qū)與氣候的關系，帶領學生學習相關的地理知識。

簡言之，課程的導入在初中地理教學中起著非常重要的作用，教師應該對其給予足夠重視，導入方法有很多，也沒有固定的套路。在進行初中地理課程的課堂導入時，需要教師針對具體教學內容結合實現情況進行合理選擇，做到用最奇巧的方法在最短的時間內激發(fā)學生學習興趣，把學生帶入到地理課程的課堂學習中去。

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（作者單位 甘肅省定西市渭源縣路園中學）