王瑜歡

文言文承載著中華民族悠久的文化，文言文教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分。聾生平時的語言積累比較少，學(xué)習(xí)文言文困難重重。因此，聾生學(xué)習(xí)文言文還需從基礎(chǔ)入手，讓他們先“愛”上文言文，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)好文言文，領(lǐng)略文言文的魅力。我們可以按照以下步驟進(jìn)行。

一、正確導(dǎo)入、吸引注意

一堂課良好的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生并起到很好的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生盡快地“入文”，用最少的時間正確把握文章的主要內(nèi)容。如《馬說》，“說”是中國古代的一種文體，大部分聾生沒接觸過這種文體，如果不作解釋，他們就很難理解文章。在導(dǎo)入部分，我設(shè)計了對 “說”這一體裁的解釋，為聾生了解文章內(nèi)容做好鋪墊。當(dāng)然，講解寫作文章的時代背景也是一種有效的導(dǎo)入方式。將課堂導(dǎo)入部分設(shè)計成介紹寫作背景，能幫助學(xué)生理解作者寫作的意圖，以及故事發(fā)生的前因后果。如教學(xué)《陳涉世家》，我要求聾生在課前查找相關(guān)資料，以“交流會”導(dǎo)入教學(xué)，不僅提高了聾生的探究意識，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。在教學(xué)實踐中，正確、有效的導(dǎo)入能讓枯燥的文言文教學(xué)煥發(fā)光彩，在教學(xué)開始階段就牢牢抓住聾生的注意力。

二、“讀”字當(dāng)先，激發(fā)興趣

1.教師范讀，培養(yǎng)興趣。要利用聾生的殘余聽力，采用教師范讀的方法將文章描述的畫面通過有感染力的聲音傳遞給聾生，激起他們的興趣。另外，文言文中的古今異音字很多，需要教師的范讀正音。如范仲淹《岳陽樓記》“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯?！币痪渲械摹皽睉?yīng)讀“shāng”。教師范讀能幫助學(xué)生快速、正確地讀準(zhǔn)字音，把握音節(jié)停頓，這樣聾生才會把文言文讀通、讀順，讀得朗朗上口。

2.學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語感。俗話說：“三分文章七分讀?！蔽难晕慕虒W(xué)要把握一個根本──誦讀。聾生朗讀是一個難點，要盡可能指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，把握停頓，在誦讀中理解文意、體味情感，提高語言感悟能力，真切地感受作品的意境美和語言美。千古名篇《滕王閣序》文章詞美華麗，可以讓學(xué)生借助畫面，通過誦讀跟隨作者一起欣賞如詩如畫的美景，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；體悟作者懷才不遇卻有著堅定的志向和追求，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。另外，誦讀還能使聾生深刻品味文章的形式美。如《出師表》，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)工致，多為對稱短句，長短句結(jié)合，很適合聾生誦讀。當(dāng)朗讀到末句“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時，文章的勢、文章的情交融為一體，無不為諸葛亮憂國憂民之心所感動。誦讀也就成了一種情操感染，它潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了教育。

三、授之以漁，掌握方法

1.字詞出發(fā)、扎實根基?！艾F(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂地和古代文學(xué)語言有著血緣關(guān)系?！庇辛爽F(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)，聾生學(xué)習(xí)文言文雖然會有困難，但只要教師突出重點，總結(jié)歸納包括古今異義、通假字和詞類活用等，以促使學(xué)生知識類化，日積月累，達(dá)到觸類旁通，學(xué)生就一定能靠自己讀懂越來越多的文言文。

2.講透重點，比較學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)很容易走入一個誤區(qū)，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯而缺乏相互間的聯(lián)系。聾生感知覺緩慢，遷移能力不強(qiáng)，需要教師講精、講透，引導(dǎo)聾生掌握方法，學(xué)會比較，在比較中學(xué)習(xí)。如實詞教學(xué)，在《捕蛇者說》中，文中兩處出現(xiàn)“賦”，即“歲賦其二”“更若役，復(fù)若賦”，兩個“賦”的詞性和意義都不同。在教學(xué)時，讓聾生自己讀一讀、想一想，先區(qū)別詞性，便于理解詞義：前者是動詞，征收的意思；后者是名詞，賦稅的意思。還可聯(lián)系舊知，“刻唐賢今人詩賦于其上”句中“賦”是一種文體。這樣整理，便于聾生掌握。古今詞義的異同，也需要把古義和今義加以對照、比較才能加深印象，從而有效提高學(xué)習(xí)文言文的效率。

3.動手積累，觸類旁通?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)會積累是學(xué)好知識的不二法門。聾生的記憶力水平比較低，感知外界的渠道也少，因此，“不動筆墨不讀書”的方法是聾生積累知識的一劑良方。在學(xué)習(xí)時，邊看、邊讀、邊圈點可以幫助聾生記憶。在文言文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵他們準(zhǔn)備一本記錄本，隨時記錄學(xué)到的新詞匯和特殊用法。在動手的過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，也是提高聾生文言文閱讀能力的重要途徑。

4.勤于復(fù)習(xí)，溫故知新。 “溫故知新”是一種好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常翻翻書，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，能很好地補(bǔ)償聾生記憶力薄弱的缺陷。復(fù)習(xí)也要講究策略，要根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的特點，制定小步子、多循環(huán)的復(fù)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，這樣才能事半功倍。比如復(fù)習(xí)《陳涉世家》，一來文章的篇幅比較長，二來涉及的歷史知識也多，可以先復(fù)習(xí)難懂的詞句，會默寫、會翻譯，然后通讀文章，進(jìn)而熟讀成誦。最后，讓聾生相互出試題進(jìn)行自測鞏固。聾生在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中既能掌握文言文知識，又不至于機(jī)械重復(fù)，也提高了他們的記憶水平。

聾生文言文教學(xué)要通過教學(xué)手段的變化和多種方法的運(yùn)用，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)略中國古代文字的博大精深，體味中國傳統(tǒng)文學(xué)的精髓，感受中國悠久文化的魅力。這才是我們教學(xué)的最終目的。