摘要：創(chuàng)新教育是時代的要求，是社會發(fā)展的必然途徑。化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是化學教育工作者亟待研究解決的問題。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0245-02

創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務，應用一切已知信息，通過開展能動的思維活動，突破原有事實、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會和個人極有價值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。本文就化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談談自己的看法。

1 改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識的傳授為中心。培養(yǎng)出的學生因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在教師劃定的條條框框內(nèi)運行，不敢越雷池半步進行創(chuàng)新的習慣。致使學生過于嚴謹，尊崇權(quán)威，定勢思維強，創(chuàng)造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的容器，忽略了主動性，阻礙了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學教師在教學中應加強以下幾方面的工作。

1.1 加強辨證唯物主義和愛國主義教育。

利用化學事實的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學習興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。

1.2 讓學生了解與化學有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題。

培養(yǎng)學生關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感和責任感，樹立環(huán)境保護意識和人類的生存、發(fā)展意識。人類生存的一些重大問題，如溫室效應、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開發(fā)等都與化學有關(guān)，化學教師可充分應用這些素材對學生進行生動的教育。

1.3 讓學生深刻認識化學實驗在化學學習中的地位，切實加強實驗教學。通過實驗教學，激發(fā)學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法。

1.4 加強對學生進行以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養(yǎng)。 包括培養(yǎng)學生由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理，判斷能力；對化學知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，歸納能力；對化學概念、規(guī)律的運用和遷移能力；運用數(shù)學方法定量計算化學問題的能力；自學和閱讀能力等。

2 改革傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。一直偏重于傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識去解決實際問題，往往形成從不過問或無力過問的習慣，教師在教學中只注重滿堂灌、填鴨式地進行教學，提倡時間加汗水的做法。

要打破傳統(tǒng)的教學模式，教師要善于吸收最新教育科研成果，并運用于教學中，有獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)和運用行之有效的新教學方法。教學中不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應試教育中的傳統(tǒng)做法，廢除死記硬背，苦拼硬干，題海戰(zhàn)術(shù)的做法。教學中必須加強實驗教學，充分利用好多媒體教學手段，注重對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生"永不知足"，"永不安于現(xiàn)狀"的精神。教會學生用巧妙、速效的方法解題，獲取知識與信息，能舉一反三，運用所學知識解決實際生活中的問題。例如：學習了用鹽酸除去不溶于水的氧化物、堿及碳酸鹽后，問學生在家中如何除去水壺中的水垢？再如：怎樣檢驗廚房中有一包白色粉末是味精還是純堿？教學中不但要注重開發(fā)學生的智力因素，更要開發(fā)學生的非智力因素。

3 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指在問題解決與學習過程中，推動主體經(jīng)過變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識與新能力的，受主體個性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。

化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、啟迪學生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人。

3.1 通過介紹科學家的生平和科學發(fā)展史讓學生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

3.2 加強課堂教學，特別是實驗教學中的規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行。從而培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神。

3.3 激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，只有有了自信心，學生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目標，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。學生有了自信后就鼓勵學生要勇于做要求高、難度大的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的制取及收集等，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學生頑強的、百折不撓的勇敢精神。

3.4 克服思維定勢，培養(yǎng)學生勇于探索精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學生很快就會回答，而對于水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問："如果說不拿出水面能否燃燒？"讓學生積極思考，踴躍討論后，教師再用實驗加以驗證。

4 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在掌握了一定知識和技能的基礎上去解決新問題，探索新知識的能力。它主要包括創(chuàng)新觀察能力，創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新實踐能力。化學教學中，教師應注重從以下幾方面培養(yǎng)學生的這三種能力。

4.1 加強雙基教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好堅實基礎。

4.2 加強并補充課堂演示實驗，增加一定數(shù)量的學生實驗，要求學生從不同方面，不同視角觀察實驗現(xiàn)象，并進行交流討論，使學生不僅善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象，而且更善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。

4.3 做全并補充部分有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的學生實驗。實驗前明確目的要求，讓學生先獨立設計實驗方案，后相互討論，取長補短，相互提高。實驗過程中教師加強個別指導，糾正錯誤操作方法。如：硫、磷等在氧氣中的燃燒實驗，在現(xiàn)有儀器條件下，如何加工制成具有防毒氣逸出的裝置，使實驗更安全。從而培養(yǎng)學生設計實驗并進行實踐的能力。

4.4 教學中注意運用生動活潑，科學有趣的方法培養(yǎng)學生綜合運用各種思維方法的能力。鼓勵學生大膽幻想，善于幻想，并運用各種思維方法積極思考，讓幻想同創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

總之，在化學教學中，我們只有把教學看作是啟迪學生的智慧，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生智力的過程，在教學實踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

參考文獻

[1] 朱慕菊主編，教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課程--與課程實施者對話》，北京師范大學出版社2002年版.

[2] 中華人民共和國教育部制訂，《義務教育化學課程標準》，北京師范大學出版社2011年版.

[3] 陜西省教科所崔敏，《義務教育化學課程標準（2011版）》解讀.

[4] 人民教育出版社編著，義務教育九年級《化學》（上下冊），人民教育出版社2012年版.

作者簡介：

張海天，男，漢族，1969年1月出生，西北師范大學化學本科畢業(yè)。1989年8月參加工作。參加工作以來，一直擔任初中化學教學。