張家勝

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0252-01

新課程標準的實施后，我們重新審視自己的教育觀念、教學方式，逐漸明確，數(shù)學學習應(yīng)該是一種樂趣，一種享受，數(shù)學課堂應(yīng)充滿情趣。不僅繽紛的生活中存在數(shù)學，多彩的文學中也暗含有數(shù)學。而且在文學中，更能體會出數(shù)學的妙趣橫生。

不僅在成語中有數(shù)學，在壽聯(lián)中也隱藏著有趣的數(shù)學題。例如上聯(lián)是：花甲重開又加三七歲月；下聯(lián)是：古稀雙慶多一度春秋。要知道這幅對聯(lián)中所賀老壽星有多少歲，可以用兩道乘法混合計算題來解決。上聯(lián)中的"花甲"是指六十歲，"花甲重開"就是兩個六十歲，三七歲月是二十一歲，即60×2+3×7=141（歲）；下聯(lián)中的"古稀"是七十歲"古稀雙慶"就是兩個七十歲，"一度春秋"就是一年，即70×2+1=141（歲）。如果用這樣的對聯(lián)來為乘加這一類混合運算的課堂做結(jié)尾，這樣的課堂豈會枯燥乏味？

1 數(shù)學教學聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的"切入點"可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11-20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境："你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。"這樣借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

2 利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子，還沉浸在童話故事的世界里，很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。我經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，創(chuàng)設(shè)一種情境，來組織教學。孩子們都愿意為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。如《認鐘表》一課中，認識大約幾時是一個難點，一年級小學生往往不注意觀察，把大約幾時看成整時。我設(shè)計了這樣一個小故事：有一天，小猴和它的小伙伴到鐘表店去買鐘表，小伙伴們跟小猴玩起了"捉迷藏"的游戲。（多媒體出示三個鐘面：7時差一點、7時整、7時過一點）調(diào)皮的小狗躲在了然時整的鐘后面，對小猴說："小猴，你肯定找不到我，我躲在7時的整的鐘后面呢！"小猴看了這三個鐘，犯愁了，這三個鐘面上的時間分明都一樣呀！接著，我就問："小朋友，你們能幫小猴看一看這三個鐘面上的時間有什么不一樣嗎？"孩子們的學習興趣一下子就調(diào)動起來了，都仔細地觀察，悄悄地商量。發(fā)現(xiàn)第一個鐘面上的分針還差一點才到12，第三個鐘面上的分針已經(jīng)過了12一點點，廁所間的鐘面上的分針正好指著12，這樣就很好地突破了"認識大約幾時"這一難點。

3 動手操作，激發(fā)興趣

兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展的。多組織學生動手操作，可啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛。

如在教學《認識長方形、正方形、圓》時，我設(shè)計了許多操作活動：課始，讓學生摸摸長方形、正方形、圓柱體的面，再畫一畫，初步感知面與體的關(guān)系；練習時，又通過在釘子板上圍一圍，在方格紙上畫一畫，在圖形上涂一涂等多種活動，加深學生對三種平面圖形具體化，不再覺得枯燥、深奧，學生主動，學得輕松。另外，在教學一年級小朋友數(shù)數(shù)、簡單的加減法時，我都是讓他們在數(shù)小棒、撥算珠等具體的操作過程中不知不覺地掌握這些小知識，小朋友們完全是在玩中學、學中玩，興趣盎然。

在課堂教學中讓學生動手操作，不僅能使抽象感念具體化，而其能激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們強烈的表現(xiàn)欲望。

4 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過："故事是兒童的第一需要"。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學"分數(shù)的意義"時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒："你能用這量出我的金箍棒多長嗎？"豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說："這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？"這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

對他們來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，每一個善意的動作，對他們的心靈都是一種安慰和鼓勵，不但縮短了他們心靈的距離，融洽了情感，還能使他們產(chǎn)生一種寬松、愉悅的心理，進而增強自信心和學習興趣。