郭玉偉

摘要：高效課堂是每一位教師都希望看到的，教師想在教學(xué)中取得好成績，不但需要努力鉆研教材，還要講究科學(xué)的工作方法。比如，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生記憶的方法，復(fù)習(xí)時如何更加高效，做習(xí)題怎么提高效率等，這些都需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷提高化學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；高效；重復(fù)；聯(lián)系；復(fù)習(xí)

在教學(xué)中，我們?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，有些學(xué)生學(xué)習(xí)也很努力，但是就是學(xué)習(xí)成績上不去，而有的學(xué)生也沒見怎么學(xué)，就很容易把知識點(diǎn)理解、明白了。學(xué)生是這樣，我們的教學(xué)也是這樣。有些教師利用課間、課外、課余時間給學(xué)生補(bǔ)課，留課外習(xí)題，但是所帶班學(xué)生的成績也并不是很理想，而有的教師并沒有花更多的時間與功夫，所帶班學(xué)生的成績卻非常不錯。究其原因，還是一個方法問題，要想在教學(xué)中取得好成績，不僅要有踏實(shí)肯干的工作態(tài)度，勤奮的工作精神，還要有科學(xué)的工作方法。

一、不斷地重復(fù)重點(diǎn)知識

一個簡單的例子，我們從小就開始學(xué)習(xí)古詩《春曉》，當(dāng)長大成人，依然可以流利地背誦出來，這是為什么？在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用各種機(jī)會不斷地重復(fù)那些重點(diǎn)知識，強(qiáng)化學(xué)生對它們的記憶和理解，讓重點(diǎn)知識不斷地重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，想忘記也做不到。

例如，在物質(zhì)的量的教學(xué)過程中，我每節(jié)課都要讓學(xué)生在黑板上完成以物質(zhì)的量為核心的各物理量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后用這個圖貫穿整節(jié)課。關(guān)系圖不斷地重復(fù)出現(xiàn)，自然而然加深了學(xué)生對它的理解。

二、在潛移默化中滲透知識間的聯(lián)系

各學(xué)科都有很多需要記憶的基礎(chǔ)知識，教師需要經(jīng)常檢查學(xué)生記憶的情況。當(dāng)然，教師在檢查時的方式要多樣化，避免過于單一引起學(xué)生反感。

如在聽寫化學(xué)方程式時，傳統(tǒng)的“寫出**和**的反應(yīng)方程式”的聽寫方式比較枯燥，也不利于學(xué)生充分理解方程式和相關(guān)知識點(diǎn)間的聯(lián)系。我們完全可以換種方式來讓學(xué)生聽寫，而且還要讓學(xué)生體會到方程式的應(yīng)用價值。例如，任意寫3個生成白色沉淀的反應(yīng)方程式，任意寫兩個體現(xiàn)Cl2氧化性的方程式，一個能說明碳酸比次氯酸酸性強(qiáng)的方程式等等。教師在聽寫完后馬上讓學(xué)生相互交換，互判互評，再在班里展示，全班一起交流，評價。這時，學(xué)生給其他同學(xué)判卷時都很積極認(rèn)真。這樣可以增大學(xué)生思維容量，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

三、復(fù)習(xí)課上避免“炒冷飯”

復(fù)習(xí)時如果只是把舊的知識重復(fù)一遍，那無異于“炒冷飯”，學(xué)生會感到非常乏味枯燥。復(fù)習(xí)課效果如何關(guān)鍵在于學(xué)生的思維容量有多大。如果學(xué)生在課上能夠動起來，與此同時教師也就得到了解脫，這才是高效的課堂。為此，我針對不同類型的章節(jié)，努力變換形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在對硝酸進(jìn)行復(fù)習(xí)時，我們以小組為單位進(jìn)行循環(huán)賽。每小組每次只能說一條有關(guān)硝酸的知識，后面的小組不能重復(fù)前面所說的，教師板書時有意識地將知識進(jìn)行分類。如果哪個小組說不上來了，就唱班歌。最后根據(jù)板書，師生一起歸納總結(jié)。這樣的復(fù)習(xí)課，學(xué)生積極參與，思維活躍了。

四、習(xí)題課上下工夫

很多教師在上公開課時，有意無意地避開習(xí)題課，可能都普遍認(rèn)為習(xí)題課不好出彩，但在教學(xué)過程中，會有很多的習(xí)題課，而且習(xí)題課的好壞也直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。習(xí)題課如何才能讓學(xué)生提高能力，達(dá)到高效呢？我以為，習(xí)題至少要做兩遍，一遍以學(xué)生身份做，看看在解題時哪里有困難，一遍以教師身份做，分析題目和知識點(diǎn)間的聯(lián)系，然后再分類講解，讓學(xué)生在解題過程中，提高應(yīng)對能力，提高靈活運(yùn)用知識的能力，不管出什么題型，都能解決。

此外，我們還要注意經(jīng)常變換授課方式，教師要把教學(xué)當(dāng)成一種樂趣，一種和學(xué)生一起做的“游戲”，變著花樣帶著學(xué)生邊玩邊學(xué)。習(xí)題課上我經(jīng)常組織學(xué)生開展小組競賽，有必答題，有搶答題，大大提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

五、作業(yè)重落實(shí)

教師講得再精彩，再清楚，最終還是要落實(shí)在學(xué)生的卷面上。所以我很重視學(xué)生完成作業(yè)的情況。我要求課代表每次作業(yè)都要收，包括書和練習(xí)冊。多數(shù)情況下全批全改，有時看一半，有時看每個小組的其中一員。問題多的學(xué)生我會在作業(yè)上寫著“來找我，我給你講”。如果哪道題學(xué)生普遍出錯，那么講解后我會要求學(xué)生重新做。有時會讓學(xué)生把選擇題當(dāng)成計算題去做。我還經(jīng)常讓學(xué)生出題。我要求每個學(xué)生出一份題，備一份答案。我先收上來看看，如果寫的太潦草，我會讓他重做。然后發(fā)下去讓學(xué)生交換著做，做完后出題人給做題人評卷，講解。然后我再收上來，并且找出好題，在全班展示，讓做題人講解。這一點(diǎn)很重要，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生知道教師很重視他們所寫的。

為了督促學(xué)生，我還會抽查一部分學(xué)生的卷子，讓他給我講題，如果講不出來，我會連出題人一起批評的，總之要想辦法防范學(xué)生蒙混過關(guān)，讓他們知道這個教師不好糊弄。對那些程度好的學(xué)生一定要盯緊，我把他們分成了小組，兩兩結(jié)對，讓他們每周做一份高考卷，相互講解交流。對于程度差些的學(xué)生要側(cè)重檢查他的基礎(chǔ)知識，我們搞小條測，每次測完后，我都找那幾個成績不好的學(xué)生，面批面改，然后讓他們再做一遍。我還為學(xué)生設(shè)立了公共郵箱，把做過的題發(fā)上去，讓學(xué)生下載，再做一遍。

總之，在教學(xué)過程中，我們要堅持以生為本，采用各種有利于學(xué)生提高能力的教學(xué)方法，提高課堂效率，使化學(xué)教育落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生能力。

【責(zé)編 田彩霞】