劉運(yùn)慶

摘 要：在閱讀教學(xué)中尊重文本，尊重學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，教學(xué)的效果會(huì)大大提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；尊重文本；尊重學(xué)生；課堂高效

教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣有意思的話：“在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個(gè)顛倒，站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂?！闭\(chéng)然教師的威嚴(yán)可以樹(shù)立師者的威信，然而如果多一些尊重，師生關(guān)系會(huì)更和諧。

在閱讀教學(xué)中更是如此，教師喜歡強(qiáng)勢(shì)介入，過(guò)度的講教，使得學(xué)生與文本不斷隔離，從而無(wú)法真正地觸摸與親近，在當(dāng)前的閱讀課上這種現(xiàn)象往往屢見(jiàn)不鮮。閱讀教學(xué)中對(duì)文本多一份尊重就會(huì)多一種解讀方式；對(duì)學(xué)生多一份尊重將會(huì)多一些精彩，更添一些活力。

—、尊重文本，回歸真實(shí)

1.課堂教學(xué)要有更多的時(shí)間來(lái)閱讀文本

現(xiàn)在的課堂，比較而言，我們的學(xué)生明顯的是閱讀量偏少，做練習(xí)題偏多，課堂上繁瑣的分析不斷。課堂上，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)作手法、中心主旨、思想感情，而閱讀卻少之又少。由于提倡合作交流，現(xiàn)在課堂的討論也增多了，有些討論意義不大，很容易以這樣的討論來(lái)取代文本的閱讀。作為教師，我們應(yīng)該稍稍放手，給學(xué)生一些閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生自己閱讀的感悟。也許這些感悟不一定正確，也不一定完整，但是這些都是學(xué)生親身閱讀的體驗(yàn)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師不應(yīng)該為了應(yīng)試而采取啰嗦的講解和大量的習(xí)題模式，而應(yīng)該是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，健康的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

2.課堂教學(xué)要盡可能正確、到位地理解和把握文本

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！庇谑窃S多語(yǔ)文教師，把生活的“活水”引入課堂，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)延伸到課外，語(yǔ)文閱讀教育因而變得生動(dòng)有趣。然而，有些語(yǔ)文教師的課堂開(kāi)放之后，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的迷失現(xiàn)象。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探索，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放的重要途徑。探究要源于具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本?？墒侨藗兂３？吹降氖?，教師要求學(xué)生收集大量信息并在課堂上交流，而這些信息并沒(méi)有與文本聯(lián)系起來(lái)。教師竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，課堂變成與文本毫無(wú)關(guān)系的眾聲喧嘩。這樣的開(kāi)放性語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就像被放飛了而斷了線的風(fēng)箏，與真實(shí)的語(yǔ)文教育漸行漸遠(yuǎn)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的幫助下，引發(fā)感受、思考、探索等方式，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)意義，生成知識(shí)，獲得體驗(yàn)，從而修煉人格等目標(biāo)的閱讀。

回到文本，回歸真實(shí)才是語(yǔ)文的本質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)做到盡可能的正確、到位地理解和把握文本，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

二、尊重學(xué)生，模式靈活

每一種教學(xué)模式都是在理論與應(yīng)用中形成的，而這種模式絕非只是一種模式。在不同的教學(xué)環(huán)境、不同學(xué)生、不同教師的基礎(chǔ)上原則上都有一點(diǎn)相同，那就是尊重學(xué)生，課堂才會(huì)多一些活力與精彩，是提高課堂有效的一種方法。

1.激發(fā)探究興趣并學(xué)以致用，讓課堂體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人意義和價(jià)值

在教學(xué)作文《體驗(yàn)幸?！愤@一作文指導(dǎo)課時(shí)，上課伊始，我就對(duì)學(xué)生布置了一個(gè)數(shù)學(xué)上的趣味運(yùn)算題。讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，在同一時(shí)間里比一比看誰(shuí)用最快的速度算出來(lái)。然后出示題目“給你8個(gè)8，運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)使它等于1000?！睂W(xué)生馬上就進(jìn)入了緊張的思考狀態(tài)，最后有一位學(xué)生算出來(lái)了，他說(shuō)：“888+88+8+8+8就能等于1000?！蔽荫R上表?yè)P(yáng)他，并問(wèn)他的感受。他說(shuō)：“我比別人算的快，感覺(jué)很高興?！庇纱?，我讓學(xué)生想想，生活中哪些事情讓你有過(guò)高興愉快的感受呢？巧妙的引入了幸福這個(gè)話題。讓學(xué)生有話可說(shuō)，談自己的幸福感。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)。

興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探索的欲望。所以，激發(fā)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。就像幸福這樣一個(gè)概念，很抽象，學(xué)生不容易把握，而課堂上讓學(xué)生感受一次成功，受到一次贊揚(yáng)就很具體。因而教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，和情感世界，這樣對(duì)他們閱讀的指導(dǎo)是有幫助的。

2.尊重學(xué)生個(gè)性閱讀，讓課堂流溢生命動(dòng)感

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)靈動(dòng)鮮活的生命體。進(jìn)入課堂前老師要提醒自己不要明確表達(dá)觀點(diǎn)。因?yàn)槔蠋煱l(fā)話，低年級(jí)學(xué)生的“向師性”“可塑性”等心理特征便馬上會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。而我們希望的是課堂上更多地展現(xiàn)出學(xué)生本身的童性，他們本來(lái)的面目，這是富有生命活力的教學(xué)的起點(diǎn)。當(dāng)然尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀并不意味著否定老師的指導(dǎo)，只是這種引導(dǎo)要自然，最好是做到不露痕跡，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子們意識(shí)到你是在教育他們的時(shí)候，教育也就失去了其應(yīng)有的魅力。”同樣在課堂上，教師能達(dá)到這樣的水平有很大的難度，一定要注重修煉自身的人文素養(yǎng)。

3.直面生本資源，讓課堂開(kāi)放、民主、靈活

教師常常有這樣的體會(huì)，在課程的實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境之間經(jīng)常存在著一種偏離。我們以為這些“偏離”正是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等的一種外顯。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的智慧正在催發(fā)，情感正在撞擊，視界正在敞亮。教師能捕捉到這些有價(jià)值的因素，課堂一定是個(gè)充滿活力的課堂。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師正視學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，從生本出發(fā)，果斷地鼓勵(lì)學(xué)生和組織學(xué)生進(jìn)行討論，但不是隨意發(fā)散，而是要求學(xué)生對(duì)照文本，仔細(xì)探究。從學(xué)生討論來(lái)看，閱讀、交流和討論都是比較有效的方式。

閱讀因尊重而精彩，我們只有尊重文本，尊重學(xué)生，在閱讀教學(xué)的課堂上才會(huì)開(kāi)出絢爛之花！