林智明

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生知識(shí)和創(chuàng)新思維的綜合考查。進(jìn)行作文教學(xué)，必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開(kāi)啟各種新穎獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生新的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生作文插上聯(lián)想和想象的翅膀。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)新思維；材料積累；發(fā)散思維；聯(lián)想；想象

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊魑氖切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生知識(shí)和創(chuàng)新思維的綜合考查。進(jìn)行作文教學(xué)，必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而在學(xué)生作文中，千人一面、眾口一詞的刻板思維屢見(jiàn)不鮮，缺乏想象的蒼白空洞司空見(jiàn)慣，別具一格，獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新之作寥若晨星。開(kāi)發(fā)大腦潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活創(chuàng)造性思維，已成為新世紀(jì)迫在眉睫的課題。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)抓好以下三個(gè)方面的工作。

一、語(yǔ)言材料積累，創(chuàng)造性思維的基石

在指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就必須通過(guò)多種途徑開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，拓展他們的想象空間，使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話想說(shuō)、有話能說(shuō)。

1.指導(dǎo)學(xué)生做生活的主人

寫(xiě)作材料來(lái)源于學(xué)生的所歷所見(jiàn)所聞。教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們多了解社會(huì)、多參加游覽、多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，擴(kuò)大他們的生活面，使他們逐步正確地評(píng)價(jià)身邊的人和事。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的有效途徑。無(wú)論是詩(shī)歌，還是寓言、小說(shuō)；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，教師都應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家成才的道路，用榜樣激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣

目前，學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力較差的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些動(dòng)手操作性的活動(dòng)，如布置并指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。在辦報(bào)中，學(xué)生既要寫(xiě)文章、查找資料，又要設(shè)計(jì)版面、畫(huà)插圖，最后還要工工整整地抄寫(xiě)。這既有趣又艱苦，既能豐富知識(shí)又能培養(yǎng)各種能力，既有成功的喜悅又有失敗的煩惱。這樣，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

4.指導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)觀察筆記

要建立起一個(gè)充實(shí)的“材料庫(kù)”，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)寫(xiě)好觀察筆記。教師一般應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從人、事、物三方面作好觀察筆記。如寫(xiě)人：可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察從不同人的容貌、身體、語(yǔ)言、動(dòng)作，寫(xiě)出他們的不同性格特點(diǎn)。如寫(xiě)事：可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“校內(nèi)的事”“校外的事”“家里的事”“菜市場(chǎng)的事”等不同的地點(diǎn)、不同時(shí)間的事。如寫(xiě)物：可以寫(xiě)房屋、布娃娃、日月星辰、花草樹(shù)木、飛禽走獸等，學(xué)生在教師的有意識(shí)指導(dǎo)下，將觀察所得分門別類地寫(xiě)成筆記，這樣豐富了學(xué)生的“材料庫(kù)”，學(xué)生到寫(xiě)作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便可隨手拈來(lái)。

二、發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維最絢麗的花朵

在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維居于核心地位，是整個(gè)智力活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特以為“發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心”，因?yàn)樗梢詮囊粋€(gè)信息源輸出多種不同的信息。開(kāi)啟各種新穎獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生新的創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，要做到以下幾點(diǎn)：

1.要求教師更新觀念，擯除陳舊教法

“教師命題—分析題目—范文指路—學(xué)生作文—教師批改講評(píng)”的教學(xué)程序，主要以教師為主導(dǎo)，以集中思維為主體思維，這種思維封閉式的教法只能越俎代庖，容易形成思維定勢(shì)?！哆|寧教育》載文說(shuō)：“一位教師讀了范文《我的媽媽》后，讓學(xué)生寫(xiě)同題作文，結(jié)果全班所寫(xiě)的五十個(gè)媽媽都一樣。（1）單一狹隘的寫(xiě)前指導(dǎo)只能產(chǎn)生同一模子鑄的程式化泛濫、模仿做作、無(wú)病呻吟之作，因此我們也就對(duì)幾十位媽媽一樣的作文沒(méi)有驚詫的必要了。（2）有怎樣的教育就有怎樣的學(xué)生，從這個(gè)角度講，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面、不同尺度思考和探究

如寫(xiě)“一件難忘的事”，可以這樣展開(kāi)思考：（1）快樂(lè)—難忘。（2）悔恨—難忘。（3）悲傷——難忘。（4）意義深遠(yuǎn)—難忘，等等。只要靈活思考，展開(kāi)發(fā)散思維，就會(huì)產(chǎn)生各具特色、新穎獨(dú)到的文章。

3.廣泛創(chuàng)設(shè)平等民主、靈活多變的思維空間，充分利用群體智慧，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，“讓一個(gè)大腦與五十個(gè)大腦對(duì)壘”

在討論中拓展思維，于交流中開(kāi)拓思路。這種方法是奧斯本在1939年發(fā)明的，稱為“腦轟法”，也稱為智力激勵(lì)法。我以“一位老人站在大街上……”為話題，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)。學(xué)生答案豐富多彩，令人嘆服——手捧鮮花等人、送孫子、雨中獨(dú)行、看夜景、回想童年……學(xué)生在民主、友愛(ài)的氣氛中體驗(yàn)到思維的快樂(lè)，聞到了“地球上最美麗的花朵”的無(wú)窮芳香。

流暢性、變通性和獨(dú)特性是發(fā)散思維的三大特征，然而流暢性尚可辦到，變通性卻比較困難，獨(dú)特性最不容易，盡管如此，后兩者卻代表著發(fā)散思維的本質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生多作“翻案文章”，鍛煉逆向思維，從而打破思維定勢(shì)和慣性思維是教師追求的。

三、聯(lián)想和想象，創(chuàng)作性思維騰飛的翅膀

學(xué)生作文一個(gè)明顯的“沉疴”就是思維單一、思路狹窄、內(nèi)容單調(diào)。究其根本，主要是平時(shí)缺乏對(duì)聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練。插上聯(lián)想和想象的翅膀，作文將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，靈氣與創(chuàng)新比翼，才情與個(gè)性盡顯。

聯(lián)想是想象的開(kāi)始和基礎(chǔ)，是形成一個(gè)人創(chuàng)作力的因素之一。教師應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造氛圍，設(shè)置情境。如，我在教學(xué)中設(shè)置這樣一個(gè)情景：把一枝剛抽出嫩芽的柳枝插在瓶子中放在講桌上，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。如何引導(dǎo)呢？過(guò)程如下：

聯(lián)想一：嫩芽的顏色——生機(jī)勃勃的新世界，預(yù)示著希望與激情，蘊(yùn)含了生機(jī)與活力，是一首生命的贊歌，是一幅春天的美景。

聯(lián)想二：嫩芽的數(shù)量——寂寞孤獨(dú)，離開(kāi)熟悉的親人朋友，置身于一個(gè)完全陌生的新環(huán)境。

聯(lián)想三：嫩芽將長(zhǎng)大——祖國(guó)的未來(lái)，在充分汲取大自然、生活中的養(yǎng)分后，茁壯成長(zhǎng)，為祖國(guó)的建設(shè)奉獻(xiàn)終生。

聯(lián)想四：瓶中的嫩芽——失去依托，即將消逝的生命，春光飛逝，人生有太多的遺憾。

這樣的訓(xùn)練不僅有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和聯(lián)想想象能力，還有利于把作文寫(xiě)得深刻而又不落窠臼。

展開(kāi)聯(lián)想想象的翅膀，“思接千載，視通萬(wàn)里”，遨游于聯(lián)想想象的王國(guó)，“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，生花的妙筆，定會(huì)寫(xiě)出連自己都驚詫不已的好文章。

對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，是否有豐富、開(kāi)拓、活躍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，是衡量民族素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，母語(yǔ)教學(xué)的半壁河山——作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們期待著……

（作者單位 福建省漳浦縣六鰲中心學(xué)校）