陶克瓊

摘 要：教師在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情景：教師講得“眉飛色舞”，學(xué)生卻在“埋頭苦干”。老師經(jīng)常會(huì)埋怨：作業(yè)怎么做成這樣？一定是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講。大多把責(zé)任推給學(xué)生，而沒(méi)有透過(guò)這種現(xiàn)象分析內(nèi)在原因。教師總是用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，實(shí)際上適合學(xué)生發(fā)展的教育就是要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)個(gè)體而不是同齡的全體。每個(gè)學(xué)生都有不同于別人的特點(diǎn)，生長(zhǎng)發(fā)育有快慢，個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格及家庭背景有差異。教師有責(zé)任挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的潛能，珍視學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因人而異，獨(dú)具匠心地用愛(ài)心去教授知識(shí)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；教育觀(guān)念；激勵(lì)機(jī)制；教育規(guī)律

“個(gè)性化教學(xué)”充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的需求。同時(shí)又是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取信息、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)模式。這一教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)指出，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在創(chuàng)造設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。這個(gè)要求落實(shí)到教學(xué)中就是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，即以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法、策略，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、更新教育觀(guān)念，重視個(gè)性差異

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著這一現(xiàn)象：教師一味地進(jìn)行灌輸，教師講得多，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生參與的不多，主體性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。這就需要教師更新教育觀(guān)念，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂上注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、引入激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)興趣

我們教師要多了解每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛(ài)好、意志、個(gè)性，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，有意識(shí)地磨煉學(xué)生的意志，并鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)排除不良情緒。在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，我還注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，即設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)潔明了，把容易的問(wèn)題留給后進(jìn)生，答錯(cuò)了也不指責(zé)，而是分析鼓勵(lì)他們?cè)僬掖鸢?。提?wèn)時(shí)還注意因人而異，區(qū)別對(duì)待性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生和性格開(kāi)朗、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上經(jīng)常組織搶答、分組比賽、情景對(duì)話(huà)等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有光榮感、成就感，最終使他們獲得學(xué)習(xí)的興趣。

三、遵循教育規(guī)律，做到因材施教

在教學(xué)中為使學(xué)生獲得更廣泛的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)識(shí)方法投入到學(xué)習(xí)中，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)展，就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生在交流中主動(dòng)探索，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，自主選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。只有我們?nèi)ド钔谡n堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素，盡心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善。

所謂“因材施教”，就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視差異，所以我們要善于觀(guān)察，多思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于別人的個(gè)性心理，并利用學(xué)生的個(gè)性心理特征教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生全面提高。

我相信，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣文峰中學(xué)）