王亞平

摘 要：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的重要載體。在實(shí)踐中，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣；做好演示實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生思索的欲望；讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理和器材，打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；做好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和探究能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)；高效

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，解釋物理現(xiàn)象、驗(yàn)證物理規(guī)律都需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中的地位何等重要。如今，物理教學(xué)中普遍存在著重理論知識(shí)講授、輕視實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了應(yīng)付考試的工具和形式。對(duì)此，筆者就新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱?/p>

看法。

一、抓住學(xué)生好奇心理，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

現(xiàn)在的教材中有很多應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生從這些實(shí)驗(yàn)中也能親身感受到物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，他們內(nèi)心也想知道這些應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈。物理教師要緊緊抓住學(xué)生的這一心理，提倡用身邊的物品和材料進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，注重增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力和感染力。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容可以制定一些切實(shí)可行的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)。

二、熟悉實(shí)驗(yàn)原理和器材，打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，必須要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行挖掘和探究，這樣才能使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，就是做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，要知道怎么樣去做以及其中的道理。實(shí)驗(yàn)提倡發(fā)散思維，讓學(xué)生想出更好、更妙的方法進(jìn)行試驗(yàn)。其次，必須讓學(xué)生對(duì)各種常用物理實(shí)驗(yàn)儀器基本有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)，如游標(biāo)卡尺、天平、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等，學(xué)生不僅要知道實(shí)驗(yàn)儀器的原理，還要能正確熟練地使用。比如，用電流表測(cè)量電流的實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)生講明白電流表要與用電器串聯(lián)在電路中，否則容易短路，燒毀電流表；電流要從“+”接線柱入，從“-”接線柱出，否則指針?lè)崔D(zhuǎn)，容易把針打彎；被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程，可以采用試觸的方法來(lái)看是否超過(guò)量程；絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表連到電源的兩極上，因?yàn)殡娏鞅韮?nèi)阻很小，相當(dāng)于一根導(dǎo)線。若將電流表連到電源的兩極上，輕則指針打歪，重則燒壞電流表、電源、導(dǎo)線。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生思索的欲望

物理演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的物理情境，使學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律感受加深。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作上要規(guī)范，技能上要熟練，應(yīng)做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)演示效果顯著。條件允許的情況下，可以將一些教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，

這樣不但觀察效果好，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“通電到現(xiàn)在磁場(chǎng)內(nèi)受力的方向”時(shí)，就可以將學(xué)生分成四人一組，每組配給一個(gè)蹄形磁鐵、一個(gè)矩形線圈、一個(gè)鐵架臺(tái)和兩節(jié)干電池及導(dǎo)線。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，互相討論，自己得出結(jié)果，隨后在課堂交流。做好演示實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，為了使學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)獲得最佳的效果，實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為學(xué)生擬定觀察提綱，如實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察什么？怎樣觀察？讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的真正目的，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、做好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

測(cè)量性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)完成，為了給予每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)器材的了解，每組的人數(shù)不宜過(guò)多。在充分放手讓學(xué)生自主操作的前提下，教師要加大指導(dǎo)力度，尤其是在一些涉及學(xué)生安全的實(shí)驗(yàn)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，謹(jǐn)慎操作。

五、開(kāi)展適量“探究性實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生探究能力

進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的一般順序是：提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、充分討論、得出結(jié)論。只要有條件，教師要盡可能地將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主操作物理儀器，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用書(shū)本上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既有利于對(duì)物理概念的理解，也有利于對(duì)物理現(xiàn)象與規(guī)律的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度和方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“探究加速度與力的關(guān)系”“研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且探究能力也會(huì)大幅度

提高。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位和作用，克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不利條件，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位 甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）