范春芳
摘 要:“20世紀(jì)中葉以來,數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化,特別是與計算機(jī)的結(jié)合,使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展?!保ā读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言)。就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談了幾點(diǎn)做法。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);整合
“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?!保ā读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用也日益廣泛和深入,為中小學(xué)教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實,同時也為中小學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術(shù)和各學(xué)科進(jìn)行整合,即教師應(yīng)如何把各種信息技術(shù)手段完美地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,便成為每一個教師要研究的問題。筆者就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、充分利用信息技術(shù)的顯示功能,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,常常需要板書大量的內(nèi)容,而在課堂45分鐘內(nèi),如仍采用傳統(tǒng)的板書,則消耗了課堂上寶貴的時間,導(dǎo)致課堂容量變小。如果采用信息技術(shù)的快速顯示功能,不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題,還可以大大提高課堂教學(xué)的效率。例如,在學(xué)習(xí)“充分條件和必要條件”時,利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)既可以補(bǔ)充許多課外的例子,同時也能補(bǔ)充一些課堂練習(xí),實現(xiàn)真正的高效課堂。
二、充分利用信息技術(shù)的演示功能,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性
現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材,使抽象的數(shù)學(xué)形象化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,在處理一些動態(tài)圖像時,所謂的“動點(diǎn)”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示,導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動觀。例如,在求一些動點(diǎn)的軌跡時,學(xué)生只能借助想象知道軌跡的模糊形狀,因而學(xué)習(xí)過程非常抽象和乏味。而把信息技術(shù)作為演示工具,就可以利用多媒體的動畫功能,輕松地看清“點(diǎn)”的運(yùn)動軌跡。
三、充分利用信息技術(shù)的交流功能,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
互聯(lián)網(wǎng)的接入和校園網(wǎng)的建成,為教師和學(xué)生提供了交流的平臺。教師已不再是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的唯一源泉,學(xué)生也通過訪問網(wǎng)絡(luò)獲取知識:學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問,教師在這個平臺上答疑解惑,學(xué)生之間也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論、交流,打破了空間時間的限制,為學(xué)生獲取知識、理解知識、運(yùn)用知識提供了更通暢的渠道。這時,教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上,指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具和處理信息的方法。
四、充分利用信息技術(shù),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的最大差異之一在于網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的填鴨式教學(xué)。”在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,從而使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,提高學(xué)習(xí)興趣,形成“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,徹底改變被動學(xué)習(xí)的方式。
五、充分利用信息技術(shù),為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源
人類社會已進(jìn)入信息時代,飛速發(fā)展的信息技術(shù),不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭,而且已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享,多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材,這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源是永遠(yuǎn)開放的,傳播媒介是多向交流的,傳遞系統(tǒng)是多媒體的,知識是跨越時空限制的。因此,教師只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),使優(yōu)質(zhì)的教育資源在農(nóng)村課堂教學(xué)中展現(xiàn),從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
筆者認(rèn)為,以上五個方面基本涵蓋了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的全方位運(yùn)用,并且分成了幾個層次:剛開始的時候,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都會只是停留于把信息技術(shù)作為展示工具。慢慢地,教師就會采用較高層次的方式進(jìn)行教學(xué),如利用“幾何畫板”做一些簡單的小程序去個別輔導(dǎo)學(xué)生,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等。
值得注意的是,多媒體運(yùn)用不是教學(xué)改革的全部內(nèi)容,也不是最終目的,真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育,因此,多媒體只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時,需要把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天,新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇,作為教師,應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇,為教學(xué)注入新的活力。我相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的不斷研究,必將大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。