[摘 要]文章針對文科班存在的生源較差，學習習慣、方法差，學生普遍怕計算繁，怕思維深，怕作業(yè)多，遇到困難一時不能解決就心灰意懶等特點，設計的化學學案并實施于化學教學過程中，總結了文科生學習化學的一些方法，目的在于提高文科班學生學習化學的積極性，有效完成課時任務。

[關鍵詞]文科班；化學學案；化學教學

學習文科的同學大多數(shù)是在高一時理科成績不理想的同學，因此在化學學習上佼佼者屈指可數(shù)。大多數(shù)同學對自己的能力產生懷疑，從而在學習上缺乏上進，自暴自棄。又加上化學對文科生來說不是高考科目，僅僅通過會考就可以。因此，文科班學生普遍對理科不夠重視，部分學生上課出現(xiàn)開小差、看課外書或睡覺等現(xiàn)象。給許多上文科班化學的老師感到課堂較沉悶，不好上課，但不上又不行。經過幾年來的教學經驗總結，為了讓學生從課堂上獲取知識時更順利、記得更牢固，同時又能減輕學生負擔，筆者認為針對文科班學生設計學案并實施學案教學是最有效的方法。

一、文科班學案設計與編寫

每一個學生都有自己的個性，每一個班級也都有不同于其他班的地方，因此我們應做到有自己個性的教學。課本上的內容是對大多數(shù)學生編排組織的，并不一定適合每一個課堂。因此，教師可以根據(jù)文科班學生實際情況對學案的內容進行重新編排組織，在制作學案時，不僅要站在教師的高度理解所要學的內容，還要站在文科生的立場來理解一些問題。

（一）學習目標應明確

教師應站在文科生的角度來制定教學目標，讓學生讀得明白，弄清楚本節(jié)課要完成什么學習任務，每個目標我們可以用描述、列舉、說出等行為動詞來表達。同時列出本節(jié)課的重難點，讓學生在學習過程中做到心中有數(shù)。

（二）學習內容設計

學案內容要注重基礎，以文科生思維特點出發(fā)，對學生掌握不好的知識點重點講解，對學生都已經掌握的內容少講。對于會考不要求內容沒必要講，即使容易的也盡量不要浪費時間。制作學案時，在觀察與思考一欄巧妙創(chuàng)設思維情境，引導學生看書，讓學生參與知識形成、問題解決，提高學習興趣。在歸納與結論一欄內，通過設計填空，鞏固基礎知識，構建知識框架，形成清晰的知識網絡。內容設計要相對簡單明了，通過看書容易得出結論，達到容易學，學了就會的目的。讓學生體驗到成功的喜悅，學生們學習起來就更有信心也更賣力了。

（三）課堂練習設計

課堂練習要有針對性，必須做到精心選題，對于例題、習題中一些偏題、怪題、會考不要求的難題，要大膽刪除。文科班化學學案中配套的練習要少而精，相對要簡單，學生能當堂完成為宜，讓學生學一點，掌握一點，學習積極性才能不斷提高。

二、文科班學案實施過程

高質量的學案和高質量的課堂教學是相輔相成的，高質量的學案為課堂教學提供材料依據(jù)，學案中包含的知識、學法指導、能力培養(yǎng)要靠課堂導學去實現(xiàn)。教學的過程中，學案就能體現(xiàn)一定的優(yōu)越性，例如結構模型、工藝流程等一些難以表述清楚地知識就可躍然紙上，一目了然。

（一）課前預習

教師將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案指導下對課堂學習內容進行自主預習。同時教師要對學習方法進行適當指導，如要控制學生的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并且完成學案上的填空題。

（二）課堂討論

課堂上拿出十幾分鐘的時間，以學習小組為單位，通過討論，讓學生自學完成歸納與結論部分。待學生完成歸納與結論部分時，可以以提問的形式問學生，讓他們來展示自己完成學案的情況，不足的地方老師適當?shù)狞c評就可以了。讓學生“跳一跳”就能摘到“桃子”，讓學生體驗到成功的快樂，從而調動學生進一步探索。

（三）課堂練習

課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，要最大限度地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。在做課堂練習時，老師應巡視指導，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題以及易錯點在哪里，同時給學生提供信息、點明思路，最后老師再進行適當?shù)闹v解，計算題在必要時需以完整的板書展示，從而規(guī)范學生答題。

（四）教與學的反思

在每課結束前都留一點空余部分，要求老師對整堂課的教學過程中出現(xiàn)的問題、有無遺漏之處、需要補充部分，根據(jù)學生暴露出來的問題再進行適當?shù)狞c撥，以達到教與學的最優(yōu)化。

三、文科班化學學案的評價

對文科班實行化學學案教學，使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，既學到了知識，又學會了學習。提高了學生上課的效率，提高課堂利用率。學案教學改變了以往的滿堂灌的傳統(tǒng)模式教學，變被動學習為主動學習，提高文科生學習化學的興趣。

[作者簡介]曹祖妹，廣西柳州市三江縣中學化學教研組組長。