高拉拉

摘 要：隨著新課標的出臺及實施，新課程音樂教育提出：“以審美為核心，淡化教育活動中那種以傳統(tǒng)的知識傳遞過程，代之以學生為課堂主體，師生雙方相互協(xié)作，相互吸引的情感教育”。從審美教育的角度把握音樂教學活動并進行卓有成就的教學實踐，已成為學校當前音樂教學改革的熱門課題和必然趨勢。

關鍵詞：審美趣味；寓學于“玩”；多元文化；創(chuàng)新思維

一、對審美趣味的培養(yǎng)

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。圍繞新課程標準的理念、面對課程改革的要求，我認為，提高審美趣味首先可從創(chuàng)設美好的課堂情境入手。如：通過語言、光線、美術、音樂、桌椅擺設等音樂教學策略，依據(jù)音樂審美的目標和學生的心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律、精心創(chuàng)設音樂審美情境。學生在這種特定的音樂審美情境中觸景生情，在教師的引領下，獲得審美情感體驗，創(chuàng)設音樂教學情境，其目的也是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生對音樂審美注意。

二、對審美趣味的擴展

有人說，兒童天生是玩家，玩是兒童的天性，他們樂意玩，喜歡玩。我認為寓教于“玩”，其實對孩子的學習能起到畫龍點睛的作用。對于這一點，我在課堂教學中，將許多游戲加入到教學環(huán)節(jié)中，以課堂暢游的形式，以“玩”為主，以“目的”為輔。教師要對活動的結果有一定的預見性并將體驗收獲作為評判標準。此外，我發(fā)現(xiàn)在玩的過程中可以提升了對課文歌曲的學習能力，且這個時候往往是最能進行審美滲透的時間段。寓“玩”于學，不正是提高學生審美興趣的有效途徑嗎！

三、對審美趣味的深化——理解多元文化

課改之事，史無前例，無本可套。作為一線的教師，如何適應新一輪的課程改革，如何在教學改革中發(fā)揮自己能作用，使學生真正成為課堂的主人呢？我的做法是把相關內(nèi)容引入音樂課堂，形成一種多元化的教學主題，淡化學科體系，強化課程體系，著力提高學生的綜合素質。下面，我從以下兩個方面談談我對優(yōu)化教學、深化教學的感受。首先，提倡學科綜合已成為當前教改的一種必然趨勢，音樂中的學科綜合應以審美為核心，興趣為動力，以音樂為主體的學科之間的有機融合，創(chuàng)造性地使用教材將音樂與多學科知識巧妙地結合，使音樂課堂充滿無限生機。其次，表演進課堂。學生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學低年級學生。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由輕松的氛圍中，用身段、手勢、表情、眼神等自我表演，邊唱邊舞。學生自由發(fā)揮，教師加以引導。

總之，一切藝術活動都源于生活，要培養(yǎng)學生的審美趣味，以培養(yǎng)和發(fā)展學生身心健康、審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人的審美意識，身心和諧發(fā)展為目的，投入到“以人為本”音樂教學中。

（作者單位 浙江省溫州龍港七?。?/p>