張淑芳

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求變得越來越高。在此背景下，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)普遍存在的問題，給孩子的身心發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。主要對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的表現(xiàn)、負(fù)面影響和解決措施進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；現(xiàn)象

當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象本是社會(huì)不斷進(jìn)步和對(duì)人才培養(yǎng)積極重視的表現(xiàn)，但是忽視了兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀，顯然是達(dá)不到教育目的的。筆者從一個(gè)小學(xué)教師的角度，分析了當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的一系列問題。

學(xué)前教育小學(xué)化是一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，更是一種嚴(yán)重的社會(huì)問題。當(dāng)前的學(xué)前教育小學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)前教育的內(nèi)容與小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容幾乎無異，偏向于智力教育，忽視了非智力教育；（2）學(xué)前教育的課程設(shè)置與小學(xué)低年級(jí)的設(shè)置基本一樣，有些甚至使用了小學(xué)一年級(jí)的課程內(nèi)容；（3）學(xué)前教育的方法與小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方法一樣，主要利用班級(jí)授課方式，忽視了戶外運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)。

針對(duì)以上學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是忽視兒童的智力和非智力和諧發(fā)展的表現(xiàn)，更在一定程度上體現(xiàn)了拔苗助長(zhǎng)的故事。如今的學(xué)前教育，存在著和小學(xué)一年級(jí)一樣的教學(xué)內(nèi)容、課程和方式，但是因?yàn)閷W(xué)前教育本身存在著弊端，顯然很難給兒童營(yíng)造一個(gè)健康向上的教育平臺(tái)。公立幼兒園的數(shù)量較少，滿足不了城市和農(nóng)村人口發(fā)展的需要，有較大部分的兒童只能上私立幼兒園，但是私立幼兒園本身存在著教學(xué)管理、方法和理念上的不規(guī)范現(xiàn)象，在提前給兒童上小學(xué)內(nèi)容的過程中卻是心有余而力不足，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

為此，家長(zhǎng)、學(xué)校和相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象進(jìn)行思考，積極解決學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象：從家長(zhǎng)的角度來說，家長(zhǎng)在面對(duì)中考和高考的壓力面前，應(yīng)該保持臨危不懼的心態(tài)，避免急功近利的思想，要注重幼兒的非智力教育和興趣教育，發(fā)揚(yáng)幼兒的特長(zhǎng)和興趣，進(jìn)而為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從幼兒園的角度來說，學(xué)校要加強(qiáng)自身的師資力量和設(shè)備建設(shè)，積極開設(shè)符合幼兒發(fā)展的課程和學(xué)科，注重幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體方面的發(fā)展，多開展戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)，彰顯幼兒教育的生機(jī)和活力；從教育管理機(jī)構(gòu)的角度來說，要加強(qiáng)幼兒園的管理，端正幼兒園的辦學(xué)理念，對(duì)幼兒園的辦學(xué)行為加以規(guī)范和約束。

參考文獻(xiàn)：

楊素梅.淺議學(xué)前教育小學(xué)化問題及其對(duì)策[J].上海教育科研，1995（02）.