吳敏

摘要：視唱練耳是進行高職院校音樂專業(yè)學生是否具備音樂基本素質的重要評價標準，對于高職院校音樂專業(yè)學生的整體音樂知識結構有著重要的作用和影響，它同時也是高職院校音樂專業(yè)的重要教學教材。視唱練耳教材同時作為師范院校音樂專業(yè)教學應用的重要教材，對于師范院校音樂專業(yè)學生音樂素養(yǎng)以及相關能力的培養(yǎng)，有著重要的作用和影響。本文將結合師范音樂專業(yè)視唱練耳教材的應用調查實例，對其教學方法、知識大綱以及教材應用現(xiàn)狀等，進行分析論述。

關鍵詞：師范院校；音樂專業(yè)；視唱練耳；基本素養(yǎng)；教材；應用現(xiàn)狀；分析

視唱練耳是高職院校音樂專業(yè)的一門主要課程，它所涉及的知識內容包括音樂作曲技術以及鋼琴演奏技巧、歌唱技巧、視唱練耳教育學等。視唱練耳課程的教學隨著教學改革的發(fā)展推進，以及對于教學要求的不斷提升，視唱練耳課程教學中，已經由開始的單純對于學生音樂聽覺進行訓練的學科以及課程教學目標性質，逐漸發(fā)展成為一門進行學生音樂聽覺練習、增強學生音樂記憶力以及提高學生音樂素質的一門全面并且系統(tǒng)的音樂專業(yè)重要學科。師范院校音樂專業(yè)作為一門專門進行學生音樂素養(yǎng)以及教育教學能力培養(yǎng)的專業(yè)，視唱練耳也是該專業(yè)學生需要學習并掌握的重要學科，不僅能夠對于學生基本音樂素養(yǎng)的具備情況進行評價判斷，并且也是音樂專業(yè)學生整體音樂知識結構的重要關系部分，在師范院校音樂專業(yè)教學中有著重要的應用價值和作用。

1、師范院校音樂專業(yè)視唱練耳教學實施與教材應用研究

對于師范院校音樂專業(yè)教學開展中，視唱練耳課程的教學開展實施以及相關教材的教學應用情況分析，主要是通過在對于相關調查統(tǒng)計數(shù)據分析的基礎上，結合師范院校音樂專業(yè)視唱練耳教學開展與教材應用實際情進行分析研究。

在師范院校音樂專業(yè)視唱練耳教學開展與實施過程中，隨著教育部門教學改革與新課程標準要求的提出，師范院校音樂專業(yè)視唱練耳學科教學開展中，對于教學課程與教材內容也進行了適當?shù)恼{整，在師范院校視唱練耳教學開展中，更加注重課程教學與音樂美學、音樂心理學等眾多相關學科充分結合，以進行課程教學開展，以增強對于學生視唱練耳學科的教育教學。

結合某地區(qū)各大師范院校音樂專業(yè)的視唱練耳教學開展與教材應用現(xiàn)狀調查統(tǒng)計，首先，師范院校音樂專業(yè)在進行視唱練耳課程教學中，不同院校教學過程中均有各自的教學大綱，并且不同院校的不同教學知識大綱多是由該院校音樂專業(yè)視唱練耳課程教研室進行統(tǒng)一編寫的，教學知識大綱編寫過程中，在符合教育相關部門對于課程教學知識大綱的基本要求情況下，也以符合各自院校的教育目標為主，進行視唱練耳課程教學知識大綱的編寫設計。其次，在對于某地區(qū)個師范院校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學開展與教材應用的調查統(tǒng)計中還顯示，各院校音樂專業(yè)視唱練耳教學開展中，應用的教材資料多是由各個院校老師自己編排的教材資料，教學開展應用教材資料的內容包括七個升降號內各種調式、多聲部視唱等，而對于視唱練耳學科中的聽寫知識內容沒有具體的教材編排要求，多是由老師在課堂上獨自編寫完成；此外，師范院校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學開展中，教學課程中的樂理教材內容部分，多是使用李重光編寫的《音樂理論基礎》作為樂理知識內容教學應用的教材，并且多數(shù)師范院校音樂專業(yè)在進行聽寫與模唱知識部分的教學開展中，多會使用上海音樂學院視唱練耳教研室主編的《單聲部視唱》上下冊，作為該部分知識內容教學使用教材。再次，在對于視唱練耳課程的教學開展方法與教學工具選擇上，多數(shù)師范院校音樂專業(yè)在教學開展中，大多采用鋼琴，借助老師的深厚鋼琴功底，實現(xiàn)對于學生進行最大限度的聽力練習素材提供，以實現(xiàn)對于學生的視唱練耳教學實施。隨著信息技術的發(fā)展與教育教學的進步，逐漸引進了多媒體教學方法與技術，不僅改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學課堂單一枯燥的教學模式，并且教學過程中對于學生學習積極性的調動。最后，在對于師范院校音樂專業(yè)視唱練耳教學開展的調查統(tǒng)計中顯示，大部分學生比較喜歡視唱練耳課程，認為音樂專業(yè)教學開展中，將視唱練耳與樂理知識合并教學，對于學生學習自身有很大幫助，并且?guī)缀跛袑W生都認為音樂專業(yè)必須要開設視唱練耳課程，多數(shù)學生認為視唱練耳課程學習對于鋼琴的幫助最大。

2、師范院校音樂專業(yè)視唱練耳教學思考

根據上文中對于師范院校音樂專業(yè)視唱練耳教學開展以及教材應用的調查分析，師范院校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學開展中，應注意從學生分班以及教材選擇應用、教師的教學方法、學生學習方法以及教學質量效果的評價考核等方面，進行視唱練耳教學思考，以促進對于師范院校音樂專業(yè)視唱練耳教學的重視，提高教學質量水平與效果。首先，在進行學生分班與教材選用上，根據各師范院校視唱練耳教學開展中的不同分班方法與應用教材，視唱練耳教學開展中，應避免一體化或者是一體式的教學分班模式，避免學生之間層次差距加大，影響整體的教學質量與效果；而在進行視唱練耳教材的選擇與教學應用上，要避免出現(xiàn)教學應用教材滯后性比較嚴重，教材內容的選材范圍比較局限等情況，教材中優(yōu)秀音樂作品的收集要講究時效性和藝術性，以實現(xiàn)對于學生音樂聽覺的訓練是建立在音樂風格基礎上。其次，教師在教學中要克服和避免得過且過、適當改編以及忠實大綱的教學思想與態(tài)度，注重教學方法與教學思想的應用，以取得較理想的教學效果。

3、結束語

總之，視唱練耳是師范院校音樂專業(yè)學習的一門重要課程，能夠實現(xiàn)對于學生基本音樂素養(yǎng)具備情況的評價，進行視唱練耳教材的教學選擇與應用中，應注意結合該院校的教學目標與教育部門的基本要求，進行有效合理視唱練耳教材的選擇與應用，以提高教學質量與效果水平。

參考文獻

[1]陳纓，關繼文.專業(yè)音樂教研與暢銷音樂圖書出版結合初探——從《百唱不厭中老年愛唱的歌》說起[J].新聞界.2011（4）.

[2]柳志紅.關于我國高等師范院?！耙魳穼W”學科建設的思考[J].藝術百家.2011（1）.

[3]陳晶晶.多元理論與專業(yè)實踐的階段性成果——評《音樂編輯學：音樂研究的交叉視閾》[J].交響-西安音樂學院學報.2010（2）.

[4]黃沙玫.高等專業(yè)音樂院校新興學前音樂教育專業(yè)方向的實踐性研究——以星海音樂學院學前音樂教育專業(yè)方向為例[J].星海音樂學院學報.2013（1）.

[5]喬建中.傳統(tǒng)能給我們什么？關于中國專業(yè)音樂教育教學改革的再思考[J].中國音樂.2004（4）