楊振炎

摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一，教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。在新的教育理念下，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程。本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：以教師為主體，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、注重實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力等幾個方面分析了在今后的教學(xué)過程中教師們應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；實驗教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

物理課對不少學(xué)生來說有厭學(xué)的心理，單純的講課本的知識對學(xué)生沒有吸引力。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果能讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣這樣學(xué)習(xí)效果會有明顯的提高。物理來源于生活，它是研究生活中的一些現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因及規(guī)律，并利用這些為人類服務(wù)。初中階段的物理更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，容易激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從現(xiàn)實生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

物理知識是貼近現(xiàn)實、與現(xiàn)實相聯(lián)系的。教師可以以現(xiàn)實生活為例為學(xué)生講解物理課中相關(guān)的知識。例如：用爐子給水壺?zé)?，一不注意，水開后溢出的水會把火澆滅。請問同學(xué)有何改進(jìn)辦法？又如：有人發(fā)明在壺蓋開個小孔，水沸騰后，會發(fā)出叫聲。這又是什么道理？

在教學(xué)過程中，我們還可以通過有趣的物理小實驗創(chuàng)設(shè)情景。例如，在講物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)時，可以向?qū)W生展示這樣的一個實驗：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快就熄滅了，請同學(xué)們解釋這一現(xiàn)象。

2、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理課堂教學(xué)中，通過如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例演示實驗提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

例如，簡單的電現(xiàn)象實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，學(xué)生在小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考為什么？要求他們仔細(xì)觀察并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，提出“為什么吸引？”“為什么排斥？” 以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力

加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教育要讓學(xué)生“明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理和方法，學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察分析測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數(shù)據(jù)并得到正確結(jié)論，了解誤差和有效數(shù)字的概念，會獨立地寫出簡要的實驗報告”的目標(biāo)。

學(xué)生往往對于新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，利用興趣啟動知識和能力的培養(yǎng)程序，并賦予實質(zhì)內(nèi)容。如實驗的要求、實驗室規(guī)則、實驗的基本操作等，教師應(yīng)向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，掌握規(guī)范、認(rèn)真的操作程序。

實驗現(xiàn)象的觀察分析是實驗?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)。學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)和觀察分析能力是在實驗過程中通過有針對性的培養(yǎng)逐步形成的。教師在演示實驗或指導(dǎo)示范性學(xué)生實驗時，要利用規(guī)范的操作，簡潔恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字和圖示，準(zhǔn)確地展示實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察時達(dá)到心明（目的明確）、眼亮（觀察主要步驟和現(xiàn)象）。

例如；以探究影響電流做功的因素為例，本實驗考查內(nèi)容有：

1、電功大小的顯示辦法；

2、控制變量法的運用、實驗電路的連接；

3、實驗結(jié)論的表述。

1、若用小燈泡顯示電功的大小，則在________時間內(nèi)，小燈光燈泡越______，表明電流做的功越多；

2、若用溫度計顯示電功的大小，則應(yīng)取________、________均相等的________（水/煤油），觀察其在________時間內(nèi)，哪一支溫度計的示數(shù)升高得多。

三、注重實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與實驗，主動動手操作。使學(xué)生由被動做實驗變?yōu)橹鲃幼鲗嶒灒l(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰敖鉀Q問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。

1、告訴學(xué)生需要哪些實驗器材，讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗。

列出的器材或多或少，讓學(xué)生自己選用并完成實驗。如給出干電池、學(xué)生電源、電鍵、導(dǎo)線、安培表、伏特表、靈敏電流計、變阻箱、定值電阻等器材，要求選用合適的器材，測定干電池的電動勢和內(nèi)阻。這種做法更具有靈活性和探索性，能使學(xué)生全程投入，用腦思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生多做實驗，切實指導(dǎo)學(xué)生實驗，通過實驗讓學(xué)生“動眼、動手、動腦”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。我們要充分發(fā)揮實驗的作用，讓實驗服務(wù)于物理教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中掌握知識、發(fā)展能力，形成良好的品質(zhì)。

2、運用多種方式嘗試實驗，提高學(xué)生的思維能力。

在進(jìn)行實驗操作時，教師可給出一個實驗題目，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和已有的器材，自己設(shè)計多種實驗方案，寫出實驗方法和步驟，并對每一種實驗方案和步驟進(jìn)行總結(jié)和比較，這樣既能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，又能使學(xué)生的應(yīng)變能力分析能力得到訓(xùn)練和發(fā)揮。例如“驗證牛頓第二定律”的實驗中，課本介紹的是用打點計時器來完成這一實驗，如果要求學(xué)生用多種方法，學(xué)生會想到類似的方法，用電火花計時器也能完成這個實驗。學(xué)生這種主動地提出見解然后用實驗解決問題的過程，就是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的過程。

此外，教師除了讓學(xué)生在課堂進(jìn)行實驗操作外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課外活動的實驗制作。

綜上所述，演示實驗在物理教學(xué)中起重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進(jìn)思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，才能提高學(xué)生的觀察和思維能力，提高物理課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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