王占彪 劉明慧

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)，小組合作探究是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要形式之一，是課堂教學(xué)的重中之重。小組合作探究有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小組合作；合作探究；主導(dǎo)作用；主體作用；教學(xué)效率

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為合作探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1.發(fā)揮教師學(xué)習(xí)組織者作用，合理謀劃分組

在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)積累、智力因素、非智力因素等情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則均衡搭配成4～6個(gè)學(xué)習(xí)小組，我校在實(shí)施“自主樂(lè)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式時(shí)，采用每8人為一個(gè)小組的形式，其中每組保證兩名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、4名中等生和兩名后進(jìn)生。采取小組成員“一對(duì)一”單項(xiàng)結(jié)對(duì)幫扶的形式，即：兩名優(yōu)等生和兩名差生結(jié)對(duì)子，一幫一；中間的四名中等生互相結(jié)成對(duì)子，基礎(chǔ)相對(duì)好的兩名中等生與基礎(chǔ)不太好的中等生結(jié)成幫扶對(duì)子，一幫一。采取“組長(zhǎng)包保，雙線合作”的方式，即：在小組成員“一對(duì)一”單項(xiàng)結(jié)對(duì)幫扶之后，選擇兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生分別擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，包保本小組的兩名中等生和一名后進(jìn)生，兩名中等生兼任匯報(bào)發(fā)言人，每名后進(jìn)生兼任記分員，每名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)補(bǔ)充和協(xié)調(diào)本小組的匯報(bào)發(fā)言。這樣通過(guò)合理分組、分項(xiàng)包保、明確責(zé)任，激發(fā)了學(xué)生的積極性，做到了“合理、公平、民主、有效”。

2.發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)者作用，把脈合作探究

由于學(xué)生的年齡因素、生理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，不可能在小組合作中做到面面俱到的“完美”，例如：在小組合作探究的初級(jí)階段，有些學(xué)生不知如何進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和小組探究相結(jié)合，有的學(xué)生把其他同學(xué)的發(fā)言時(shí)間占用了很多，有的同學(xué)在小組討論時(shí)偏離主題，還有的同學(xué)遇到困難無(wú)法進(jìn)行，以上種種情況都需要老師加以適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生順利引導(dǎo)到小組合作探究的軌道上來(lái)。

3.發(fā)揮教師成果匯報(bào)評(píng)價(jià)者作用，激勵(lì)學(xué)生興趣

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適時(shí)與合理的評(píng)價(jià)，是新課程改革注重的一個(gè)重大方面。如果教師的評(píng)價(jià)適時(shí)合理，那么學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣就會(huì)極大增強(qiáng)，小組合作的氛圍就會(huì)得到營(yíng)造，小組的學(xué)習(xí)成果就會(huì)得到鞏固；否則，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的信心就會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)減弱。所以，教師注重評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，既注重學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)，又注重小組合作和協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)，保障小組合作學(xué)習(xí)探究的實(shí)施。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保障合作探究的實(shí)施

烏申斯基提出：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”為此，我們根據(jù)初中生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要問(wèn)題，適時(shí)創(chuàng)造情境，以合作探究為載體，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，我先提出：“同學(xué)們！我們今天進(jìn)行一個(gè)比賽，大家以小組為單位，思考下面的問(wèn)題：做到用時(shí)不超過(guò)5分鐘，看看哪一組算得最快、算得最準(zhǔn)？下面，老師先給出幾個(gè)一元二次方程，大家在下面計(jì)算兩根之和與兩根之積，看誰(shuí)算得最快？”同學(xué)們看到題目后，各小組成員爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始做題了。盡管同學(xué)們都很努力，都比老師規(guī)定的答題時(shí)間晚了一些。這時(shí)，老師提出問(wèn)題：“有沒(méi)有一種方法快捷的方法，不用計(jì)算就能準(zhǔn)確而快速地給出一元二次方程的兩根之和與兩根之積呢？”一石激起千層浪，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題非常感興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望，使得組內(nèi)的討論與交流異?；钴S。實(shí)踐證明：適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，把小組合作探究落到實(shí)處

小組合作探究是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一。既需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，又需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)地把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)把脈學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，為學(xué)生提供合作的方向，既給學(xué)生更多的思考空間，又讓學(xué)生暢所欲言，力爭(zhēng)把小組合作探究落到實(shí)處。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)）