韓淑賢

摘 要：教師要教會(huì)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我質(zhì)疑。學(xué)貴有疑。教師放開手，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生疑問，之后才會(huì)想去“打破砂鍋問到底”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：自主；學(xué)貴有疑；切入口；促進(jìn)者

新課程改革的主要任務(wù)之一，就是要教會(huì)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)。這是新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的三大理念之一，而且位列之首。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，新知識(shí)只有通過學(xué)生主動(dòng)參與、自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此，我們新時(shí)期的教師，就要很好地貫徹新課改所倡導(dǎo)的理念，教會(huì)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)。那么，具體應(yīng)該怎樣做呢？我以為，具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、教師要教會(huì)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。教師放開手，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生疑問，之后才會(huì)想去“打破砂鍋問到底”。關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑。這是我們教師所要做的事情。不管學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，對(duì)那些愛提問、敢提問的學(xué)生都應(yīng)給予鼓勵(lì)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

二、教師要做好自己的角色改變

教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、組織者、參與者，不再是課堂的統(tǒng)治者，要引導(dǎo)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)。具體要做到切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。所以，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，通過動(dòng)口讀、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫或動(dòng)手畫、小組討論等手段，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解內(nèi)容，尋求答案，在交流中完善問題的答案。

三、教師要教會(huì)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解答、自我感悟

學(xué)生一旦通過學(xué)習(xí)、討論，找到答案，就紛紛要發(fā)言，急于把自己的答案、觀點(diǎn)告訴別人。但教師要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控。其實(shí)，提出問題、找到答案并不是課堂教學(xué)的全部。可讓學(xué)生針對(duì)文中的某一句話、某一個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表不同的看法，也可談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感受、啟發(fā)等，還可以讓學(xué)生通過續(xù)編、表演等方式拓展、延伸課堂。

總之，我們要教會(huì)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，這是我們責(zé)無旁貸的本職工作，既然如此，我們就要千方百計(jì)把它做好，培養(yǎng)好我們的下一代，不辱時(shí)代賦予我們的使命。

（作者單位 吉林省梨樹縣小城鎮(zhèn)第二小學(xué)）