彭先平

摘 要：歷史課程內(nèi)容繁多，如何組織課堂教學活動，使學生迅速掌握歷史知識，是所有教師一直探究的話題，因此，越來越多的教師開始開展歷史活動課教學，使學生在活動中加深理解和記憶，并掌握正確的學習方法不斷提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：歷史 活動教學 自主學習

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0194-01

歷史活動課是實踐性很強的課型，它特別注重實踐活動與直接體驗對于學生發(fā)展的必要性，注重學生能力的培養(yǎng)。學生在大量的實踐活動中，通過動腦動手實際操作，親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，可以學到書本上學不到的知識，獲取掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法，提高學生的各種實踐能力。那么，如何上好歷史活動課呢？我結合自己的教學實踐，談談幾點看法。

1 歷史活動課的目標及原則

通過歷史活動課的學習，使學生掌握基本的歷史知識，即重要的歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史事件以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。培養(yǎng)學生處理歷史信息能力，口頭和書面表達能力，歷史想象力和知識遷移能力，獨立思考得出結論的歸納能力。了解歷史學習的過程，即從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史。教會學生學習歷史的方法，要求注重探究式學習、合作式學習、實踐式學習。（1）主體性原則。歷史活動課必須以學生的主體活動為前提，促進學生主體的發(fā)展，改變過去“滿堂灌”的教學方式，真正使學生對歷史的了解成為內(nèi)在的理解，作為教師要創(chuàng)設適合學生主體活動的氣氛，激發(fā)學生探究欲望，促使他們自我發(fā)動，自我組織，挖掘教材的外延，獨立思考，自我評價，幫助他們形成對不同觀點進行評價并作出自己判斷的勇氣和能力，讓學生成為具有主體意識和自主能力的人。（2）客觀性原則。歷史史實是人類經(jīng)歷過的，是客觀存在的，在活動課教學中必須實事求是，尊重史實，不能隨意刪減、增添不存在的史實，更不能脫離實際，像文學作品那樣隨意夸談。活動課應充分發(fā)揮學生思維，形象生動地再現(xiàn)歷史“鏡頭”。（3）開放性原則。歷史活動課的開放性是以歷史課程內(nèi)容的綜合性為前提的，開放性是指：活動內(nèi)容、形式的豐富多樣和活動課過程的發(fā)展。教師和學生的任務不是完成教師預定的教案，應把學生達到的理解水平、課堂需求作為調(diào)整教學進度的根據(jù)；活動空間的擴展：由教室到戶外，由固定座位到重新組合；人際關系的合作，師生之間、學生之間的互動、和諧的合作關系。

2 史活動課的形式及結構

開展歷史活動課，應該根據(jù)本地本校特點、活動內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)姆绞竭M行。通過多種多樣的方式可以使活動課開展得更為豐富多彩，可以使活動課取得更好的效果。依據(jù)活動內(nèi)容的不同，可以采取以下幾種方式。

（1）觀看電影圖片。我們可以利用現(xiàn)代影視教育手段，直觀、形象地再現(xiàn)某些重大的歷史場景或歷史活動，超越時空，有效地發(fā)展學生的觀察力，想象力和理解力。這又可以分為兩類：一是完整地看一部電影；二是看電影片斷集錦。

（2）片斷表演。如《鴻門宴》一段，讓學生分別扮演項羽、劉邦、項莊、范增，制作簡單的道具，展現(xiàn)故事情節(jié)。

（3）舉行歷史故事會。如講解秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的可以讓學生搜集材料，講解揭竿起義、指鹿為馬、破釜沉舟、四面楚歌，鴻門宴等故事，然后將這些故事串起來，就將秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的過程、原因、結果都能揭示出來。

（4）開展課堂討論，組織辨論會。如對某一歷史人物評價，可先讓學生搜集材料，篩選材料，提煉觀點，然后展開討論看誰說的有理有據(jù)。

（5）與歷史人物進行對話。如學習井岡山革命根據(jù)地的建立，從某種意義上講就是師生與毛澤東對話，師生似乎在問：“毛委員，你為什么不去打大城市？為什么要向農(nóng)村撤退，為什么要上井岡山？”毛澤東自然要作答。由于有《井岡山的斗爭》《星星之火可以燎原》等重要文獻傳世，毛澤東的“回答”是原汁原味的。

當然還可舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館，采訪歷史見證人，撰寫歷史論文，寫家庭簡史，搜集歷史資料，制作歷史卡片等。

歷史活動課的結構可包括三部分：創(chuàng)設歷史情景→參與各類活動→總結轉(zhuǎn)化。

第一步：創(chuàng)設歷史情景，就是以多種具有生動形象的歷史場景，激發(fā)學生學習歷史的情緒，使學生樂于參與活動。創(chuàng)設歷史情景的方法很多，可以采取創(chuàng)設模擬歷史場景的方法，如把教室布置成手工工場、歷史會議的會場；也可以采取再現(xiàn)歷史背景的方法，如展現(xiàn)文物、音樂渲染、電視和電影播放等；還可以把學生帶入社會，選擇典型的歷史遺址或博物館，作為學生活動的場所。

第二步：師生在預置的場景中，按照一定的程序展開活動。可以采取由教師一邊講課；一邊指導活動的方式，也可以采取由學生自己組織活動，教師指導的方式。這一步的主要目的，是讓學生參與各種形式的教學活動，為學生學習歷史知識提供具體的實踐機會。使學生既有聽課、學習的過程，又有參與活動的過程，既動腦，又動手，真正體現(xiàn)學生的主體地位和參與意識。

第三步：總結轉(zhuǎn)化。通過教師的啟發(fā)，使學生感悟所學內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，使這些認識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導他們思想行為的準則。其方法可采取教師與學生一邊活動，一邊點撥的方式；也可采取活動結束前，教師引導學生回顧活動內(nèi)容，加以啟發(fā)講授的方式。

3 歷史活動課要注意的幾個問題

（1）要做到主題明確。主題是活動課的中心，是整個活動的目的和靈魂，主題明確，才能使歷史活動課具有感召力、吸引力，實現(xiàn)教育目的。

（2）要面向全體學生，把學生作為活動課程的主體，使每個學生都參加自己喜歡的活動。

（3）活動內(nèi)容要多樣化，切忌盲目性，臨時性和一刀切，要有計劃，要相對穩(wěn)定，要打破學科課那種萬人一書的老框框。

（4）活動課的形式要堅持課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結合，講究實效，要活而不亂，動而有序，真正達到目的。

（5）要打破狹礙的學科界限，充分利用政治、地理、語文方面的知識，培養(yǎng)全面思考問題的能力。

總之，上好歷史活動課，是一個博大精深的課題，需要我們潛心研究，長期實踐摸索，只要持之以恒，一定會有所突破。

參考文獻

[1] 劉地煌.開展歷史活動課程促進學生自主發(fā)展[J].中外教學研究，2007，8.

[2] 陳仕慶.初中歷史教學中激發(fā)興趣促進學生自主意識培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（11）：61.

[3] 王曉琴.中學新課程歷史教學應該注重培養(yǎng)的自主學習能力[J].新課程研究·基礎教育，2008，3.