【摘 要】通過對漢英顏色詞各自的系統(tǒng)化分析，比較二者的差異性和共同點(diǎn)，并探討顏色詞在對外漢語教學(xué)中的具體教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】顏色詞；文化；差異性；對外漢語教學(xué)

【作者簡介】黃柳青（1988-），女，學(xué)歷：碩士研究生，專業(yè)：漢語國際教育，研究方向：對外漢語教學(xué)。

一、漢語顏色詞系統(tǒng)

根據(jù)《漢語修辭學(xué)史綱》，漢語中最早出現(xiàn)“顏色詞”這一名稱的時(shí)間大約始于宋代。范晞文在他編的《對床夜語》卷三中說：“老杜多欲以顏色字置第一字，卻引實(shí)字來，如：紅入桃花嫩，青歸綠葉新，是也。不如此，則語既弱而氣亦餒?！边@里所提到的“顏色字”就是我們?nèi)缃袼f的“顏色詞”。

漢語中，色彩詞概念的外延中應(yīng)該包括兩類詞，即具體色彩詞和抽象色彩詞。具體色彩詞中的基本色彩詞可以算作色彩詞的母系統(tǒng)，以單純詞為主，而普通色彩詞為子系統(tǒng)，以復(fù)合詞為主。

漢語詞的母系統(tǒng)，也是指單純詞，指的是加語素“色”后可以構(gòu)成名詞的單音節(jié)顏色詞，如：紅、白、黑、褐、綠等。關(guān)于基本顏色詞的構(gòu)成說法不一：劉鈞杰、劉云泉先生認(rèn)為現(xiàn)代漢語基本顏色詞有10個(gè)，即黑、黃、白、紅、綠、藍(lán)、青、紫、灰、褐；劉丹青先生則認(rèn)為有9個(gè)，去掉了“褐”。

色彩詞子系統(tǒng)又為合成詞，它可以分成復(fù)合式、附加式兩種構(gòu)詞方式。

（1）復(fù)合式合成詞：是指至少要由兩個(gè)不相同的詞根結(jié)合在一起構(gòu)成的詞語。

A、表性狀或程度的形容詞加顏色詞，其中，前一個(gè)語素從程度或性狀方面對表顏色的語素進(jìn)行限定。能構(gòu)成程度或性狀的語素并不太多，常用的有深、淺、明、暗、純、大、等。

B、表示事物的名詞語素加“色”。這種構(gòu)詞方式中的前一個(gè)語素有比喻的意味，表示“像……一樣”的意思。如：棗色、草色、磚色、肉色、米色等。

C、表示事物的名詞語素或短語加顏色語素。這一類顏色詞同樣是有比喻的意味。后一個(gè)語素限定了具體的顏色范疇。如：月白、金黃、蔥綠、銅綠、橘紅等。

D、兩個(gè)單純顏色詞復(fù)合而成。這種顏色詞使用的兩個(gè)語素都是表示顏色的，但前一個(gè)顏色語素表示輔色，后一個(gè)顏色語素表示主色，從而構(gòu)成了一種修飾關(guān)系。如：紫紅、絳紫、緋紅、粉紅等。

（2）附加式顏色詞：指由一個(gè)表示具體顏色意義的詞根和一個(gè)表示某種附加意義的詞綴構(gòu)成的。

A、單音節(jié)顏色詞加疊音后綴。如：紅撲撲、紅通通、白茫茫、白凈凈等。

B、單音節(jié)顏色詞加多音后綴。如：白不呲咧、黑不溜秋灰里叭嘰等。

二、英語顏色詞系統(tǒng)

英語顏色詞的數(shù)量極為豐富，從詞源角度來分析，大致可分為基本顏色詞和實(shí)物顏色詞兩類。

英語基本顏色詞是指那些本來就用于表達(dá)事物的顏色詞，如：red，white，black，blue，purple等。這些大都是單音節(jié)詞，其詞源幾乎全部是盎格魯撒克遜語（Anglo-Saxon），即英國本族語（British NativeLanguage）。英語基本顏色詞中還包括一部分外來語，如：verdant（翠綠色），crimson（深紅色），scarlet（腥紅色）等。

英語實(shí)物顏色詞最初只是某種實(shí)物的名稱。由于各種實(shí)物本身具有其突出的顏色，后來這種實(shí)物的名稱就產(chǎn)生了新義。它們不但代表實(shí)物，而且也代表一種顏色。最常用的英語實(shí)物顏色詞如：gold（黃金—黃色），silver（白銀—白色），violet（紫羅蘭—紫色），orange（橙子—橙色）。

三、顏色詞的對外漢語教學(xué)

（一）充分利用對比分析法

“對外漢語教學(xué)是一種語言對比教學(xué)，對比是語言教學(xué)的敲門磚。”在顏色詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到，由于文化的差異性，漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用顏色詞時(shí)會對本族語的顏色詞概念產(chǎn)生一定的負(fù)遷移。上文已經(jīng)提到太多的例子來證明英漢顏色詞的差異性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從對比差異性著手，讓外國學(xué)生從了解中國文化開始，學(xué)會正確的使用顏色詞，并在日常交際中活學(xué)活用。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想

對于漢語學(xué)習(xí)來說，亞洲學(xué)生的文化相似性較大，而對歐美國家的學(xué)生而言，由于地域的差異性較大，文化的沖突很明顯。教師教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國文化，以文化作為依托來學(xué)習(xí)漢語。顏色詞是最能體現(xiàn)中國文化的詞匯，教師的正確引導(dǎo)非常重要。教師可以特定的節(jié)日做啟發(fā)，如中國人過年，喜歡紅色燈籠，貼紅色窗花和春聯(lián)，結(jié)婚時(shí)，新郎新娘要著紅色的服裝，宴會布置也以紅色為主，而喪禮一般以白色為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，及語言文化的接納能力。

（三）利用形式多樣的教學(xué)手段

教師在對位漢語教學(xué)中要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并采取多種教學(xué)手段，在寓教于樂中是學(xué)生掌握新知識。例如，在顏色詞的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國家庭，參觀家庭陳設(shè)，感悟中國人對顏色的喜好，在特殊的節(jié)日，教師可在課堂上模擬中國人的過節(jié)方式，使學(xué)生在潛移默化中理解中國文化，理解中國人對顏色的感受。

由于中西方文化的差異，漢語和英語的顏色詞有相同之處，也有不同的地方，這體現(xiàn)了二者不同的文化內(nèi)涵。在對外漢語教學(xué)中，顏色詞的教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免留學(xué)生文化知識的負(fù)遷移，以及漢語顏色概念的泛化，是教師應(yīng)該注意的問題。采取適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生找到差異性，自覺理解中國顏色文化的內(nèi)涵，并舉一反三，靈活運(yùn)用，是顏色詞教學(xué)的目的所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云泉.語言的色彩美[M].合肥：安徽教育出版社，1990.

[2]吳東平.色彩與中國人的生活[M].

[3]楊振蘭.現(xiàn)代漢語詞彩學(xué)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1996.

[4]劉云泉.色彩、色彩詞與社會文化心理[J].語文導(dǎo)報(bào)，1987，（6）.

[5]葉軍.關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代漢語顏色詞屬性庫的構(gòu)想[J].語言文字應(yīng)用，2000.