邱正春

摘 要：根據地理學科特點，使學生在課堂上輕松愉快地獲取地理知識，享受地理知識帶來的樂趣，使學生樂學、會學、勤學，從而達到最大程度的提高教學效益的目的。

關鍵詞：地理 課堂 初探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0058-01

新課程改革的一項重要任務是激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、會學、勤學。如何讓學生樂學、會學、勤學呢？本人結合地理教學實際，從以下幾個環(huán)節(jié)對課堂教法進行了嘗試和探索。

1 巧設懸念引入課堂

人們對知識的探究，很大程度上在于滿足自身的獵奇心理。教師新授課前的懸念設置，如何最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使之進入最佳求知狀態(tài)是講授新課的前提。如在講授天氣的影響之前，我引用了諸葛亮“草船借箭”故事，向學生提出諸葛亮為什么肯定曹操肯借箭與他？結果問題一出，立刻引起了學生的濃厚興趣—— 是天氣幫了他的大忙。除了天氣對軍事的影響外，對我們自身呢？很自然的進入到我的教學上來。

2 互動式教學在于設計好提問，充分調動學生思維

吊足了學生胃口，引入到課堂教學還不夠。必須就課堂內容設計問題，由淺入深，逐層遞進，啟發(fā)學生思考，自主學習。如講授《黃河》一文時，提出：黃河是中華民族的母親河，現(xiàn)在已經成為“害河”，什么原因？學生回答后總結，因為黃河已成為世界上含沙量最大的河流，下游形成了“地上河”。接著問：形成“地上河”的原因是什么？在于黃土高原的水土流失。緊接著問：黃土高原的水土流失的原因又是什么？師生共同總結：植被破壞、土質疏松、暴雨集中。教師適時提出：作為中華民族的母親河，水土流失是否自古就有？通過引導分析，水土流失的關鍵是植被的破壞。破壞植被的原因又是什么呢？這幾個問題一解答，學生對治理黃河的辦法也就迎刃而解了。從而達到了“教是為了不教”的課堂理念。

3 課堂引進競爭機制，全面調動學生積極性

“爭強好勝”是中學生普遍存在的心理。抓住學生“好勝”之心，開展教學競賽活動，能充分調動學生的學習積極性。課堂小游戲、小競賽，寓教于樂，有助于學生興趣的發(fā)展。如講“天氣符號”時，我把學生每兩人分成一個小組，在經過簡單的討論后，讓每個小組登臺充當天氣預報員，一個說出城市名稱；另一個馬上報出天氣、氣溫變化特點，其他同學充當評審團，若小組出現(xiàn)問題，馬上由評審團給出正確答案，學生爭先恐后，勇記天氣符號。這樣讓學生在競賽中既學到了知識又培養(yǎng)了集體主義精神，調動了學習積極性，增加無盡的課堂情趣。

4 靈活運用地圖，解決地理難題

地圖是地理的第二語言，具有以圖示意、圖文并茂、新穎有趣的特點，運用于地理教學中，能把難的、抽象的知識轉化為簡單的、形象的信息。這樣可引導學生通過各種感官直接感知地理事物和現(xiàn)象。因此，地理課堂教學不僅要求教師能運用好教學掛圖和課文插圖，還要不斷提高自己的板圖技能，在教學中幫助學生提高讀圖、析圖、繪圖的能力，增強學生的感性認識。如在講氣溫的變化時，教師在黑板上繪制氣溫變化曲線圖，從中學生可直觀的看出哪個月氣溫高、哪個月氣溫低，并能判斷該地位于北半球還是南半球。通過圖示教學，使學生增強了對氣溫知識的判讀、分析和運用能力，為氣候的講解打下了牢固的基礎。

5 運用多媒體載體，拓展師生視野

光有地圖還不能形象、具體的展示地理的豐富多彩，借用多媒體輔助教學，將文本、圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等媒體信息充分展示，不僅拓寬了師生視野，而且活躍了課堂氣氛，使學生有一種身臨其境的感受，極大的增強了學生的好奇心和求知欲。如利用多媒體電教設備，能使學生形象生動地觀察到泥石流的發(fā)生、發(fā)展及發(fā)生原因，課堂成效明顯多了。而且多媒體教學課堂容量大，有利于師生視野的拓展。

6 巧借漫畫解決疑難問題

漫畫生動形象、寓意深刻，教學中結合講授內容，選用適當?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既能引起學生的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思辨能力。如在講解草原利用問題時，選用漫畫“小草的哀求”，讓學生回答：這幅圖說明了什么？為什么會產生這種現(xiàn)象？該如何使小草“笑”起來？學生的積極性上來，問題也就輕而易舉地解決了。

7 運用詩文，傳情達意

把古詩句中優(yōu)美的詩情畫意，結合地理知識在課堂上講解，一方面讓學生感覺教師的博學多識；另一方面使人產生耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設課堂的最佳境界，為順利完成教學任務做好鋪墊。如講在地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述隨著地勢的升高氣溫隨之下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲。

8 采用順口溜，降低學生記憶難度

如在七大洲的教學中，可采用順口溜：“亞非北、南美，南極歐大洋”，這樣學生容易掌握最大洲和最小洲，并且可清楚各個大洲的地理名稱，免得記憶時的丟三落四。這樣，既活躍了課堂氣氛，又把枯燥無味的機械記憶轉化為有趣的記憶，突出了章節(jié)的重點，達到了事半功倍的效果。

9 課堂教學中適當引入時政“信息”，增加關注度

有人說：“清水煮菜無滋無味”，若加上適量的調料，掌握好火候，則會烹制出膾炙人口的佳肴。在課堂教學中適時適量時政“信息”，就能增加學生關注度，激發(fā)學生學習潛能。如在講授《中東》一節(jié)時，提出布什、薩達姆，提到他們的對立，通過設問“他們?yōu)槭裁磳αⅰ保處熭p松得到所需的結果。

總之，作為地理教師，應該根據地理學科特點，結合本校教學實際，通過嘗試新的的教學方法，靈活運用，能夠使學生在地理課堂上輕松愉快地獲取地理知識，享受地理給他們帶來的樂趣，使學生樂學、會學、勤學地理，達到教學效益的最大提高。

參考文獻

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