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        合作 讓班級(jí)更和諧

        2013-04-29 05:31:06吳彩瓊
        金色年華·教學(xué)參考 2013年6期
        關(guān)鍵詞:合作培養(yǎng)幼兒

        吳彩瓊

        【摘 要】合作能力是當(dāng)今人才必備的重要素質(zhì)之一,讓幼兒學(xué)會(huì)合作是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文就根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)開展活動(dòng),促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展的一些嘗試、做法進(jìn)行了論述。

        【關(guān)鍵詞】幼兒;合作;培養(yǎng)

        合作能力是當(dāng)今人才必備的重要素質(zhì)之一,讓幼兒學(xué)會(huì)合作是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒升入大班后,考慮到他們的心理發(fā)展水平有了很大的提高,能夠較好地克服自我為中心的思維,有了群體意識(shí),逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)注、理解他人,有規(guī)則意識(shí)和控制自己行為的能力,所以我們萌發(fā)了加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒合作能力的想法,并開展了一系列活動(dòng),實(shí)踐證明,我們的活動(dòng)有效地促進(jìn)了幼兒合作能力的提升。

        一、理解合作,培養(yǎng)意識(shí)

        合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合與協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。

        通過交流,我們發(fā)現(xiàn)幼兒普遍認(rèn)為合作就是“大家一起玩”、“輪流玩”、“不爭(zhēng)搶,好好玩”。從中我們可以看到幼兒更多地把合作等同于“平行游戲”或“協(xié)作游戲”,而對(duì)合作的本質(zhì)特征即“共同目標(biāo)”“相互配合與協(xié)調(diào)”則認(rèn)識(shí)不足。為了解決這一問題,我們精心挑選了故事書《大家一起來——讓孩子學(xué)會(huì)合作的故事》,首先我們與幼兒一起閱讀,幼兒很快被故事里的角色吸引了:想盡辦法要管住自己壞脾氣的獅子里歐、滿腦子都是好主意的小倉(cāng)鼠、在蘋果樹下堅(jiān)守夢(mèng)想的兔子塔塔、半夜里逃出游樂園的木馬米尼等等可愛生動(dòng)的形象成了幼兒津津樂道的話題。接著我們組織幼兒討論:故事中的小動(dòng)物是怎樣“一起玩”的?它們有什么“一起玩”的好辦法值得我們學(xué)習(xí)?最后還通過情景表演的方式促使幼兒理解合作的正確含義,學(xué)習(xí)合作的方法、技巧。為下一步在實(shí)際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)合作,提高合作能力奠定基礎(chǔ)。

        二、嘗試合作,學(xué)會(huì)合作

        1.嘗試合作、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

        一開始我們讓幼兒自由組合,為了降低難度先3人一組進(jìn)行活動(dòng)。第一次活動(dòng)是小組合作作畫,我們要求幼兒共同商量繪畫的主題,并分工協(xié)作、相互配合。活動(dòng)中出現(xiàn)了許多問題,小組成員或意見不統(tǒng)一活動(dòng)無法進(jìn)行,或能力強(qiáng)的幼兒包辦代替,能力弱的幼兒無所事事,成員之間缺乏有效的溝通等等,最終有些小組無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品,幼兒感到十分沮喪。

        我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的問題還是出在了對(duì)“合作”的理解上。通過思考,我們將重點(diǎn)放在幫助幼兒建立合作意識(shí)和小團(tuán)體概念上。只有讓幼兒意識(shí)到合作的小組是一個(gè)不可分割的整體,每個(gè)個(gè)體都是不可或缺的,幼兒才能主動(dòng)融入、參與合作活動(dòng);只有建立起幼兒的集體榮譽(yù)感,小組成員才能摒棄自我中心,統(tǒng)一意見,通力合作,完成共同的任務(wù)。為此,我們接著開展了一系列活動(dòng),這些活動(dòng)都需要多人合作才能完成任務(wù),并取得了一定效果。例如:在“陶藝區(qū)”,剛開始由教師提出創(chuàng)作“主題”,如杯子展覽會(huì)、漂亮的瓷盤等,活動(dòng)開始前我們先拋給幼兒一個(gè)問題:如何才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地制作出美觀的杯子或盤子。通過引導(dǎo)幼兒坐到一起分析、討論,得出結(jié)論:分工合作。在教師的幫助下,幼兒很快地進(jìn)行分工,三名幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、三名幼兒負(fù)責(zé)制作,兩名幼兒負(fù)責(zé)裝飾,最后都能比較好地完成共同的任務(wù)。隨著時(shí)間的推移,我們逐漸放手,讓幼兒自己商定主題,自己協(xié)商分工完成任務(wù)。

        2.深入合作、提高活動(dòng)效率

        為了便于管理和合作活動(dòng)的開展,我們以原有的小組為單位,即坐同一張桌子的6個(gè)幼兒為一組,因?yàn)榻M員與組員之間在往日的相處過程中已經(jīng)相互了解并達(dá)到一定程度的默契。

        仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn),雖然我們沒有指定誰當(dāng)“小組長(zhǎng)”,但無形中每一組都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”,充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的大部分是能力強(qiáng)或性格外向的幼兒,活動(dòng)中他們自然而然處于主導(dǎo)地位,控制著整個(gè)局面,而其他幼兒則起配合、協(xié)助的作用。通常,“領(lǐng)導(dǎo)者”會(huì)對(duì)小組成員進(jìn)行分工,但不能事先制定計(jì)劃,并且成員間缺少溝通。例如:在結(jié)構(gòu)游戲《橋》中,A和B、C負(fù)責(zé)搭橋面,其他3名幼兒搭橋墩和欄桿。當(dāng)橋面搭到三分之一的時(shí)候,能力強(qiáng)的A突然把橋面拆開,換另外一種材料搭,如此反復(fù)了三次,這中間A沒有主動(dòng)和B、C溝通,B、C則因?yàn)椴幻靼譇的搭建意圖而無從配合、協(xié)助A。

        針對(duì)這種情況,我們將幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)拍下來,活動(dòng)后給幼兒看,并請(qǐng)幼兒討論如何才能解決這一問題。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幼兒們的激烈討論,我們訂下了三個(gè)要求:(1)共同商量,事先制定好計(jì)劃。(2)把任務(wù)具體化,分配到每個(gè)成員頭上。(3)有問題馬上提出來,小組成員一起想辦法。這樣做的結(jié)果是所有的成員都目標(biāo)明確,積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。

        三、體驗(yàn)合作樂趣,強(qiáng)化合作行為

        如何鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作行為,把與人合作“習(xí)慣化”?我想最好的辦法莫過于讓幼兒體驗(yàn)到合作的樂趣,感受到1+1>2的力量。而要讓幼兒體驗(yàn)合作的樂趣,那最好的方式莫過于體育活動(dòng)中的“競(jìng)賽”了,《綱要》也指出應(yīng)“在體育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度?!?/p>

        例如:體育游戲“螞蟻搬豆”,幼兒5人為一組,其中一名幼兒躲在用紙皮做的大環(huán)形里(類似蛋糕盒去掉底和蓋后的樣子)當(dāng)豆子,2名幼兒在前面拉,2名幼兒在后面推。當(dāng)“豆子”的幼兒的行進(jìn)速度與外面推拉的幼兒的行進(jìn)速度之間要配合好才能取得勝利。推拉的幼兒要盡可能做到又快又穩(wěn)地勻速前進(jìn),而“豆子”要根據(jù)其他幼兒的速度進(jìn)行移動(dòng),盡可能地減少助力。游戲結(jié)束后,獲勝小組的成員激動(dòng)得緊緊擁抱在一起,而落后的小組通過反思、借鑒其他小組的成功經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了調(diào)整改進(jìn),并要求再次競(jìng)賽,二次、三次競(jìng)賽后,各小組成員間配合得越來越默契,從中充分感受到了合作的重要性。

        通過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的滲透、培養(yǎng),我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們變了。爭(zhēng)吵減少了,討論、交流增多了;爭(zhēng)搶減少了,謙讓、友愛增多了……我們的班級(jí)因?yàn)楹献鞫兊酶椭C了,我們?yōu)橛羞@樣的變化感到由衷的喜悅。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,1999.

        [2]沈婕,劉琳娜.論幼兒合作能力[J].學(xué)前教育研究,2004,(5).

        [3]馮偉群.讓幼兒學(xué)會(huì)合作[J].幼兒教育,1998,(9).

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