陳輝

摘要：在兒童的發(fā)展中，秩序的敏感期在兒童人格的形成中具有非常重要的意義。這是因為兒童需要一個有序的環(huán)境來幫他們認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他們所熟悉的環(huán)境消失，就會令他們無所適從。觀察發(fā)現(xiàn)，兒童會因無法適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣的執(zhí)拗行為，因而了解幼兒秩序敏感期，觀察分析其執(zhí)拗行為更有助于對該時期幼兒進行教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：觀察 秩序敏感期 執(zhí)拗行為

從事過幼教工作的人都會發(fā)現(xiàn)，一些原本溫順的孩子在一段時間內(nèi)會突然變得性格乖張、脾氣暴躁，稍不如意就又哭又鬧；還有些孩子會變得非?！白晕摇?，凡事都得按照他的意愿來，否則就會不依不饒。如果遇到了這樣的孩子，您不必困惑也不必驚慌，這可能是孩子秩序敏感期的執(zhí)拗性為。

觀察情況一：開學(xué)初，由于分離焦慮，大部分孩子都有哭鬧現(xiàn)象，皓皓小朋友的表現(xiàn)就顯得與眾不同，別人都是哭著找媽媽，老師哄一哄，抱一抱，情緒就會好轉(zhuǎn)。但皓皓無論你說什么，比如：老師說：“我給媽媽打個電話，讓媽媽第一個來接你；要不你給媽媽打個電話；我?guī)愠鋈ネ鏁?；我讓媽媽第一個來接你等等”，它總是哭著說：“沒有，沒有”。過了幾天來園哭著說找姥爺，我說：“你周末回家去看姥爺”，他的回答依然是“沒有，沒有”“那要不我給姥爺打個電話，你和他說話?！薄皼]有，沒有”，無論你說出多種解決方法，他的回答就是“沒有，沒有”，直到他自己想不哭了為止。

觀察情況二：經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，皓皓來園基本不哭了，但有一天早上來園又跳著腳哭鬧，我問他什么原因。他說：“我想在家吃早飯?！蔽艺f：“行，明天早上你可以在家吃了早飯再來?！彼拗f：“不行，不行。”“那你想怎么辦”“我現(xiàn)在就想在家吃早飯”“那你怎么沒和爸爸說”“我說了他不讓”“那好我打電話告訴他，明天讓你在家吃早飯行嗎”，經(jīng)過幾個回合，皓皓看著我給爸爸打了電話，才終于安靜下來。

觀察情況三：有一天周五戶外晨操結(jié)束回到班級門口，我讓孩子們脫去外套，準備帶他們?nèi)ネ孀钕矚g玩的淘氣堡，可是一進樓道，又聽到了皓皓的哭聲，我問他怎么啦，他哭著說：“我想看升旗”“今天不升旗，每周一才升旗呢”“我就要看升旗”“可是今天不是升旗的日子，周一升旗”“我就要看升旗”“我就要看旗桿上的旗”突然間我有些明白了，我往操場上的旗桿看了看，原來有的大班練升旗把紅旗摘下去了，我又對他說：“你是不是覺得紅旗沒在旗桿上，那是有的班的在用紅旗練升旗?！薄安恍?，不行”皓皓一直哭鬧不止，連最好玩的淘氣堡也不能把他吸引，我靈機一動：“那一會我們從淘氣堡回來給你觀看升旗的視頻行嗎？”皓皓終于哭著點了頭?；貋砗蠼o他觀看一升旗視頻，事情才算終結(jié)。

觀察分析：

皓皓是一位性格安靜、內(nèi)向、秩序感強、不愛與同伴交往、不愛運動的孩子，但孩子很聰明，通過與皓皓媽媽的溝通，了解到媽媽對皓皓照顧周到，盡量滿足其要求，對皓皓寸步不離，平常很少與陌生人交往，加之正處于秩序的敏感期，是造成孩子種種表現(xiàn)的原因。兒童在秩序敏感期常常難以變通，有時會到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動一定是有秩序的，當(dāng)他沒有超越這種秩序時，就會嚴格地執(zhí)行它。根據(jù)孫瑞雪的看法，秩序敏感期的兒童，喜歡按照自己的意愿行事，盡管有時候這種意愿看起來是“不可理喻”的胡鬧，但一旦被拒絕，就會產(chǎn)生煩躁不安，奮力反抗，大哭大鬧，難以平息的執(zhí)拗行為。因為3歲左右孩子的思維是“直線型”的，而且“不可逆轉(zhuǎn)”。孩子們做某些事時，在他的頭腦中會形成預(yù)先的“設(shè)想”，如果這些設(shè)想被人打破，他就會“執(zhí)拗”。比如：看動畫片不能被打斷；吃飯必須要用自己平常喜歡的那個碗，否則就不吃；上樓梯時不能大人先上，否則就必須退回來；聽到門鈴聲必須是孩子來開門，如果成人開了，他們會哭著要求大人出去，重新再開一次；剝糖時孩子要自己剝，如果大人把糖紙撕開，孩子會憤怒地扔掉它，要求重來一顆等情況。

教育策略：孩子處于秩序敏感期時，老師、家長往往很頭痛，通常也會脾氣暴躁，面對孩子沒有耐心。其實在面對孩子執(zhí)拗行為時，成人首先靜下心來觀察幼兒，分析其原因，要鼓勵孩子把想法說出來。積極與孩子溝通，了解孩子為什么想這么做，嘗試跟孩子講道理，讓孩子明白大人的用心和大人的理由。不要認為孩子小，什么都不懂，沒有自己的想法。

1、坦然接受，正確引導(dǎo)

秩序敏感期的存在，與孩子的心理發(fā)育特點密切相關(guān)，這是孩子成長過程中難以逾越甚至不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的階段，所以我們一定要坦然地接受孩子的“秩序”，給他講道理，把問題看能是一個自然現(xiàn)象，試圖轉(zhuǎn)移他的注意力，或用好玩的游戲活動吸引他，如果我們?nèi)狈δ托牡牟萋侍幚?，可能不利于孩子順利走出這個敏感期，從而對他們今后的心理發(fā)育產(chǎn)生負面影響。就像孫瑞雪所說“影響他們進入成人生活后的時間管理能力”。

2、站在孩子的角度思考

孩子不是小大人，我們不能期待孩子的行為能夠像我們一樣理性、自制，有時候孩子對我們的“刁難”，只是他們的線性思維使然，并沒有特殊的目的。特別是處于秩序敏感期的孩子，當(dāng)他們提出什么要求的時候，我們要習(xí)慣站在他們的立場去理解他們，對于孩子提出的要求，如果是合理的，無關(guān)緊要的，在原則接受的范圍之內(nèi)，那么能滿足的就盡量滿足他。當(dāng)孩子如果提出不合理要求，就用眼神、手勢、簡單否定等方式讓他懂得，老師不同意這個要求。不過，在拒絕他這個要求的同時，要給予他適當(dāng)?shù)膿嵛浚纾簱肀?、講道理、轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標(biāo)等，避免產(chǎn)生心里痛苦。

3、尊重孩子的秩序感

有時候，孩子的秩序行為是秩序感遭到挑戰(zhàn)的結(jié)果，了解了這一點，我們便可以通過尊重他們的秩序感將事態(tài)消滅于萌芽之中。為此我們要多體察孩子的秩序要求，盡量順從他們這種要求，在處理問題時盡量多征求孩子的意見，讓孩子能自然地過度好這一特殊時期。

總之，幼兒的敏感期無處不在，兒童的發(fā)展有許多我們觀察和思考的地方，我們除了要投入時間和精力，要有敏銳觀察的眼睛，還需要有觀察后的分析和專家的引領(lǐng)，只有了解孩子的敏感期，了解孩子成長的需要，給孩子每個發(fā)展階段最恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，才能為孩子的成長提供良好的環(huán)境，協(xié)助孩子全面成長。

參考文獻：

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