江志堅

摘 要：中職學(xué)校乒乓球選項課分層遞進教學(xué)反映了體育教學(xué)理念的更新，適應(yīng)當前中職學(xué)生運動能力參差不齊的現(xiàn)狀，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣與主動性，符合因材施教的原則，不僅促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識，從而達到體育與健康課程的總目標。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；乒乓球選項課；分層遞進；教學(xué)模式；興趣；因材施教

當前中職學(xué)校體育教學(xué)新課程改革，突出強調(diào)尊重學(xué)生主體性，堅持以“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)理念，注重對學(xué)生運動興趣和終身體育意識的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實中，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生年齡偏小、生源參差不齊的問題，不僅對文化學(xué)習(xí)缺乏興趣，在體育鍛煉中也怕苦畏難。如何在教學(xué)實踐中突破困境，有效激發(fā)學(xué)生運動興趣成為擺在中職學(xué)校體育教學(xué)工作者面前一道亟待解決的難題。

乒乓球運動作為我國國球，是一項運動器材簡便，對場地要求不苛刻，充滿運動趣味的運動。不僅能滿足青少年體能發(fā)展的需要，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的機智、靈活、勇敢頑強和合作精神，是學(xué)生非常喜歡的體育項目。在乒乓球選項課中應(yīng)用分層遞進教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的現(xiàn)有體育能力基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)等個體因素進行差異性分析，將學(xué)生大致分為不同層次，因材施教，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，制訂不同的教學(xué)計劃，采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)要求，層層推進，根據(jù)不同學(xué)生的特點尋找教學(xué)中的最佳契合點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人潛能，逐步改善和提高他們的乒乓球技術(shù)動作和運動水平，使不同層次的學(xué)生向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標前進。

一、分層遞進教學(xué)的理論依據(jù)

1.興趣是最好的老師

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師達到教學(xué)目標的有效手段。布魯姆（美國心理學(xué)家）指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的……如果提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似?！边@里所謂的學(xué)習(xí)條件是指學(xué)生學(xué)習(xí)能達到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時間、全新的學(xué)習(xí)機會和給予個別的指導(dǎo)。

2.教育的因材施教原理

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重個體差異，有的放矢地根據(jù)學(xué)生具體情況有針對性地進行教育，教學(xué)內(nèi)容和目標層次推進，從而使學(xué)生個體獲得最佳的發(fā)展。

二、乒乓球選項課分層遞進教學(xué)的實施過程

1.教學(xué)對象分層

利用新學(xué)期前兩周時間，對乒乓球選項課學(xué)生分別進行身體素質(zhì)和乒乓球基本技術(shù)的測試。根據(jù)測試結(jié)果把學(xué)生劃分出a，b，c三個層次組：a層次學(xué)生身體素質(zhì)較好，對乒乓球有一定認識和興趣，課余時間經(jīng)常打球，技術(shù)動作相對比較規(guī)范；b層次學(xué)生身體素質(zhì)一般，有打過乒乓球，但技術(shù)動作很不規(guī)范，動作隨意性強；c層次學(xué)生基本上沒接觸過乒乓球，只是由于各種原因不愿意選擇別的項目而選擇了乒乓球，他們往往身體素質(zhì)也比較差。

2.教學(xué)目標分層

教學(xué)目標是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的最終歸屬，在教學(xué)活動中處于核心位置。分層遞進教學(xué)提倡個體性教育，要求對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動參加運動練習(xí)，在運動中身體和自信心都得到了鍛煉和滿足，從而渴望向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標前進，甚至是進入更高層次。我們這就達到了我們教學(xué)的遞進目的。在乒乓球分層遞進教學(xué)中，三個層次的基本教學(xué)目標分別是：

a層次的學(xué)生，由于基本功相對較好，要求他們在熟練掌握乒乓球各種技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，形成一定的戰(zhàn)術(shù)意識，并在練習(xí)中培養(yǎng)自我鍛煉的能力，逐漸樹立終身體育的觀念。

b層次的學(xué)生，乒乓球基礎(chǔ)一般，所以要求他們在學(xué)習(xí)中能基本掌握乒乓球各種技術(shù)和技能，在運動中增強自身體質(zhì)，并能了解自我鍛煉的方法，形成自覺鍛煉的習(xí)慣。

c層次的學(xué)生，素質(zhì)和基礎(chǔ)同前兩組學(xué)生相比，存在著一定的差距，對完成課中所要求的技術(shù)動作有一定難度。因此對于這些學(xué)生不能急于求成，主要是在發(fā)展他們身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡單模仿，并從中體驗到體育運動帶來的快樂，慢慢形成參與體育鍛煉的興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

不同層次的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)不盡相同，其運動技能也存在很大的差異性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的制訂上必須針對學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)區(qū)分度，以滿足不同水平層次學(xué)生的需要。這樣才能保證不同層次的學(xué)生都在各自層次上運動并體驗成功的樂趣，積極主動地向新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起挑戰(zhàn)。

（1）在同一類技術(shù)教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容

例如，發(fā)球技術(shù)教學(xué)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同。c層次學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球；b層次學(xué)生要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù)；而a層次學(xué)生則必須掌握不同旋轉(zhuǎn)的發(fā)球技術(shù)。

（2）在同一教學(xué)內(nèi)容上，針對不同層次學(xué)生，提出不同難度的教學(xué)要求

例如，乒乓球推擋技術(shù)教學(xué)，c層次學(xué)生兩人臺上對擋、對推練習(xí)，不限落點；b層次學(xué)生要求兩人臺上一推一擋或?qū)ν?，限定路線（對推斜線、中路和直線）；而a層次學(xué)生則必須能合理利用腳步移動，兩人臺上練習(xí)時一人一點推兩點，另一個兩點推擋一點。

（3）根據(jù)不同層次學(xué)生掌握技術(shù)動作的熟練情況，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容

例如，c層次學(xué)生進行推擋練習(xí)；b層次學(xué)生進入正手攻球的學(xué)習(xí)；而a層次學(xué)生則簡單戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)比賽。

4.教學(xué)分層

（1）教學(xué)設(shè)計層次化

教師在分層的基礎(chǔ)上研究教材，按不同層面學(xué)生情況重新進行設(shè)計，或改變難度和要求，有針對性地對不同層次提出力所能及的要求和目標，并設(shè)計出不同的練習(xí)方法，來應(yīng)對學(xué)生的實際需求，突出學(xué)習(xí)的重難點，解決個別層次學(xué)生技術(shù)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生運動技能和水平，向更高層次發(fā)展。

（2）教學(xué)方法層次化

不同層次的學(xué)生由于乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)和身體素質(zhì)等方面的不同，對動作的理解領(lǐng)悟能力也不一樣。教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法：c層學(xué)生以提高身體素質(zhì)為重點，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡單模仿。因此，對于他們的教學(xué)采用“低起點、慢進度、多重復(fù)、常反饋”的手段和多鼓勵、表揚的方法，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)乒乓球的興趣；b層學(xué)生以動作完整和熟練運用為重點，采用“多練習(xí)、慢變化、小步走”的方法，同時更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容，這一組應(yīng)重點抓，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；a層學(xué)生多采用“小綜合、主動走、提能力”的策略，也就是對這些學(xué)生不限制他們自練的積極性，鼓勵他們在完成本課任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索，增加練習(xí)難度，努力提高訓(xùn)練水平和能力。

（3）教學(xué)時間層次化

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的主戰(zhàn)場，主要提高學(xué)生的運動技術(shù)與技能，增強學(xué)生的體育能力。課外體育活動是課堂教學(xué)的重要補充，只有充分利用課外體育活動，課堂上所學(xué)的乒乓球技術(shù)才有可能進一步改善和提高。學(xué)校乒羽協(xié)會組織開展的活動，既豐富了課余文化生活，又使大家在課堂上學(xué)到的技能有了展示的平臺，從中獲得了身心的滿足，體驗到體育的快樂，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和主動性的有效手段。

（4）引入競爭，升級調(diào)整

合理地運用升降結(jié)合的手段有利于提高學(xué)生積極上進的奮斗精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使分層遞進教學(xué)達到更好的效果。定期在班級各層次中進行教學(xué)比賽，上一層次后幾名的學(xué)生和下一層次前幾名的學(xué)生相互調(diào)換層次。這樣可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時增強了他們的競爭意識。

5.教學(xué)評價分層

不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和乒乓球基本功都不一樣，當然不能以統(tǒng)一標準來評價所有的學(xué)生。因此，在乒乓球分層教學(xué)中應(yīng)該實行分層評價，應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合、過程與結(jié)果相輔助的評價方式；對不同層次的學(xué)生制訂切合實際的考核標準，讓他們通過自己的能力都能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標；評價者由教師向全員轉(zhuǎn)移，自評、互評、小組評、師生合評相結(jié)合。讓評估的過程成為學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。只有這樣才能對不同層次的學(xué)生進行區(qū)別對待，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面、合理的評估。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

分層遞進教學(xué)便于因材施教，區(qū)別對待，較好地解決了中職學(xué)校乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，對提高乒乓球選項課教學(xué)有良好的促進作用。有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的個人潛能，有利于學(xué)生身體素質(zhì)、乒乓球運動技術(shù)和技能的提高；有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展，增強合作與競爭意識；有利于提高學(xué)生對乒乓球運動的興趣，樹立“健康第一”的理念和終身體育的意識。

2.建議

（1）注重學(xué)生心理健康教育

分層次教學(xué)對學(xué)生心理產(chǎn)生影響，特別是一些被分在c班的學(xué)生，一開始可能接受不了，甚至有可能出現(xiàn)“自卑”的心理。這就需要我們真誠地關(guān)心愛護每一位學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和諧的集體心理氛圍。并能及時了解學(xué)生的心理狀況，幫助他們解決心理負擔(dān)，保持良好的上進心態(tài)，感受成功的喜悅。

（2）分層次教學(xué)過程中必須堅持“多鼓勵、少指責(zé)；多關(guān)懷、少批評；多引導(dǎo)、少強制”的原則，最大限度地鼓舞和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

（3）教師專項業(yè)務(wù)水平和乒乓球場地、設(shè)備條件是影響學(xué)生乒乓球運動興趣的重要因素

一方面，需要學(xué)校加大對乒乓球教學(xué)器材資金的投入，以保障場地、器材能充分保證學(xué)生教學(xué)、課外體育鍛煉的需要；另一方面，則要求體育教師提高專項業(yè)務(wù)水平，改進教學(xué)方式，提高現(xiàn)有場地使用率，這樣才能使學(xué)生真正對乒乓球產(chǎn)生興趣，主動參加鍛煉，才能更好地養(yǎng)成健康觀念和終身體育的意識。

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