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        如何提高語文朗讀指導的有效性

        2013-04-29 21:41:32江紅吳建國
        新課程·下旬 2013年8期
        關鍵詞:朗讀指導有效性

        江紅 吳建國

        摘 要:有效的朗讀指導就像春雨點點,潤物無聲。讓學生在美好的氛圍中,讀出作品的語氣語調,再現(xiàn)文本的固有形象,體會作者的獨特情感。教師恰當?shù)剡M行朗讀指導,可以幫助學生發(fā)展語言,發(fā)展思維,陶冶情感,提升語文教學的有效性。

        關鍵詞:朗讀;指導;有效性

        語文特級教師于漪說過:“教師要善于把課文中無聲的文字通過師生的共同努力,變成有聲的語言。伴隨著悅耳的音響,課文中的思想、情感就會叩擊學生的心靈,學生眼到、口到、耳到、心到,學得愉快,學得有效?!痹陂喿x教學中,恰當充分地運用朗讀手段,可以幫助學生發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感,提升語文教學的有效性。

        在語文課堂教學中,教師應該怎樣對學生進行朗讀指導呢?

        一、感情范讀,重點指導

        “教師是孩子們心目中最完美的偶像?!睂W生都具有模仿性,經(jīng)常聽老師聲情并茂地范讀,就會潛移默化地受到感染熏陶,不斷地提高讀書的興趣,師生產(chǎn)生感情共鳴。此外,范讀時還可以根據(jù)課文的意境選擇合適的音樂配樂。如在朗讀《周總理,你在哪里》時,可讓學生在凄婉的《江河水》二胡聲中,體會人民失去總理的悲痛心情;在朗讀朱自清的《春》時,在嗩吶曲《百鳥朝鳳》歡快熱鬧的鳥叫聲中引導學生去感受春的活力。當然,僅有范讀是不夠的,還要在讀準字音,重音確定、停頓時機、節(jié)奏掌握、感情處理等技巧上進行直觀指導,才能起到引導、啟發(fā)、激勵、感染的作用。

        二、巧用賽讀,提升能力

        小組學習是高效課堂的一種有效學習方式,經(jīng)常開展小組之間的朗讀比賽,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,集中指導,也有利于學生之間互相糾正,共同提高。特別是對那些語感較差,朗讀能力較低的學生,在小組內(nèi)讀書的和諧、活潑的氛圍中,更容易激發(fā)他們積極參與朗讀的熱情,有利于找到朗讀的感覺,掌握朗讀的方法,樹立朗讀的信心,從而體驗到一種成功的樂趣。在“為小組爭光”的心理驅動之下,學生會更主動地去體會、揣摩文本的思想感情,主動去探究怎樣才能讀出感情來。長此以往,他們的朗讀能力便會在競爭的氛圍中得到提高。

        三、創(chuàng)設情境,讀出內(nèi)涵

        語文課程標準中的朗讀要求是“注意在誦讀過程中體驗情感”。因此,教師就必須積極創(chuàng)設情境,引導學生“入情入境”地朗讀。例如《黃河頌》《沁園春·雪》等文字優(yōu)美、富有文采,能喚起人們的美感和激情的文章,可讓學生自己選擇背景音樂,在音樂的旋律中讀出自己的感受;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時,可指導學生分角色讀出人物不同的感情。如《我的叔叔于勒》《范進中舉》等,可讓學生先揣摩人物心理,讀出情緒的變化,然后嘗試將文本改編成課本劇來表演,進一步把握人物性格,體會作品思想內(nèi)涵……

        四、以說促讀,鞏固效果

        “說”是“讀”的延續(xù)。讓學生在讀的基礎之上說出感悟,說出感動,以此來鞏固朗讀的效果。如學習《背影》時,在引導學生領會父愛真摯偉大的基礎上,回憶自己的父母,說一件最讓自己記憶猶新的事情,通過描述場景,說出自己內(nèi)心對父母的感激和愛。這種說的訓練,不僅能讓學生加深對課文的理解,而且?guī)椭麄儗⒆髡呙枥L的作品情感內(nèi)化為自身情感。最后,再有感情地朗讀全文時,同學們對感情的把握會更加深刻,更加真切。

        葉圣陶先生說過:“語文課以讀書為目的,教師若引導學生善于讀,則功莫大焉。”語文講究“文道合一”,這“道”唯有通過正確的朗讀才能傳達。教師如果能夠在課堂實踐中,不斷地積累反思,優(yōu)化朗讀指導,讓有效的朗讀走進課堂,走近學生,那么語文課都必將因為朗讀而更加精彩!

        (作者單位 江 紅:湖北省竹山縣得勝小學 吳建國:湖北省竹山縣得勝中學)

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