陳玉艷

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是新課改下應(yīng)運(yùn)而生的新事物，具有多樣性和靈活性的特點。

關(guān)鍵詞：收獲；困惑；建議

在吸納杜郎口經(jīng)驗和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校在去年也創(chuàng)造性地生成了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我校實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式已一年多了。在這一年多時間里，我體會如下：

一、收獲

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理不參加中考，學(xué)校、學(xué)生都不重視，班級里有一多半學(xué)生放棄學(xué)習(xí)地理，與家長溝通時，有的家長對孩子聽之任之，根本不管，還有的家長干脆表態(tài)，說：“不用孩子學(xué)好，我家有好幾坰地，以后給孩子買個出租車就完事了，孩子在學(xué)校，只要你們老師看著不出事就行。”面對這種情況，上課時，教師就讓學(xué)生拿著地理課本看一看，畫一畫，草草了事，久而久之，地理課就成了自習(xí)課，學(xué)生不愛學(xué)，教師不愿講，而有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)了，主動尋找答案，學(xué)習(xí)熱情提高了。除此之外，導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)計有一些合作探究的題，學(xué)生能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

2.角色的轉(zhuǎn)變

原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，教師用的是陳舊的教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，一堂課下來老師是口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂如一潭死水。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，課堂氣氛活躍了，學(xué)生愛學(xué)習(xí)了。例如，講《中東》這一節(jié)課時，導(dǎo)學(xué)案里設(shè)置了一個探究題，題目是：如果不依靠戰(zhàn)爭，中東各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？看哪個小組想出的辦法多？

生：老師，他們那里盛產(chǎn)石油，可以用石油換水。

生：老師，他說得不對，石油是非可再生資源，用點沒點，用石油換水的方法不可取，他們應(yīng)該采取節(jié)約用水的辦法來解決。

生：老師，我的辦法讓他們協(xié)商用水，給水立法，共同使用。

生：老師，可以采取人工降雨的辦法。

生：老師，他說得不對，人工降雨是需要條件的，中東是熱帶沙漠氣候，沒法實施人工降雨。

生：老師，我家的親戚在以色列打工，他回來說：那里人人都知道節(jié)約用水，循環(huán)使用水，特別是農(nóng)業(yè)上采用滴管的方法，他們創(chuàng)造了沙漠開花的奇跡。

生：老師，我在資料上還查到，他們有海水淡化工程。

生：……

看著他們激烈地研討著，我的心里、眼里全是喜悅，這是這么多年地理課堂上所沒有的場面。

3.提升了教師空間

一個教育專家說：寫10年教案也成不了專家，但要是寫10年的教學(xué)反思，不成教育專家也能成教育名師。在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一節(jié)課一節(jié)課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上，極費工夫，又費時間，寫教案就是形式，為了應(yīng)付檢查，對教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，只要教師吃透教材，在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，課就背好了，還有時間寫教學(xué)反思，看教學(xué)著作。

二、困惑

1.使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情越來越高，成績也越來越好，而成績差的學(xué)生就等著吃冷食，等著抄襲，一點也不動腦，形成了嚴(yán)重的兩極分化。

2.由于個別學(xué)生回答問題不積極，還有時學(xué)生討論起來，就爭得面紅耳赤，特別是為了加分，他加多了，他加少了等，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按時完成。

三、意見

1.我覺得導(dǎo)學(xué)案不能做成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點。

2.還應(yīng)該做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題盡快解決，做好鞏固與銜接工作。

總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用，規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在以后的教學(xué)中，一定會設(shè)計出更實用的導(dǎo)學(xué)案。

參考文獻(xiàn)：

孫曉紅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)式，教學(xué)探究，2007.