薛榮榮
摘 要:園林行業(yè)近年來發(fā)展勢頭迅猛,用人單位對畢業(yè)生的能力要求逐漸提高。面對這樣的趨勢,高職院校以“服務(wù)生產(chǎn)第一線”為目標(biāo),在專業(yè)培養(yǎng)方向和手段上都在積極進行著一次空前的教學(xué)改革。從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面對園林測量課程的教學(xué)改革進行了相關(guān)的探究,以期為園林測量課程教學(xué)改革的具體實施提供有力的參考。
關(guān)鍵詞:高職教育;園林測量;教學(xué)改革
一、園林測量教學(xué)改革的意義
園林測量是一門應(yīng)用學(xué)科,是園林工程專業(yè)的學(xué)科必修課,重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工組織與管理等后續(xù)課程打下基礎(chǔ),是園林工程建設(shè)的一項基礎(chǔ)性、先行性工作。
二、園林測量的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念陳舊
一些學(xué)校的老師仍舊將教學(xué)重點側(cè)重在理論掌握的階段。理論課時偏多、學(xué)生動手較少,這與新時期的園林人才培養(yǎng)方向有著不小的偏差。
2.教材內(nèi)容更新緩慢
目前,大多數(shù)高職園林測量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系,測繪行業(yè)崗位所需的高新技術(shù)知識含量比重較少,給教師授課帶來了不小的難度。
3.教師業(yè)務(wù)能力局限
現(xiàn)如今高職高專院校不少教師缺乏對行業(yè)現(xiàn)狀的了解,進而缺乏對課程重點的把握,授課效果自然不能符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求。
4.教學(xué)方法傳統(tǒng)
當(dāng)下有些學(xué)校園林測量課程仍然以理論講授為主,這種“填鴨式”的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,難以保證教學(xué)質(zhì)量。
5.設(shè)備匱乏、老舊
由于近幾年報考園林專業(yè)的學(xué)生較多,而教學(xué)設(shè)備的配備速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長,實驗條件較為簡陋,學(xué)生的實習(xí)效果不夠理想。
三、教學(xué)改革與設(shè)想
1.教學(xué)觀念的改革
教師要根據(jù)社會對園林人才的崗位需求,樹立“以學(xué)生為本,以能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團隊協(xié)作、遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需求。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化
教師在教學(xué)中應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容,合理選擇實訓(xùn)項目,分配教學(xué)時間、確定考評方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。理論課程是為實訓(xùn)任務(wù)服務(wù),要以適度為原則。刪除過時的內(nèi)容,精簡陳舊的內(nèi)容,補充應(yīng)用廣泛的新內(nèi)容。實際教學(xué)中降低理論深度,加大應(yīng)用性知識,特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。具體整合如下圖:
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教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化
(1)課程內(nèi)容的刪減
測繪不是重要任務(wù),因此,控制測量中的測角交會及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授;現(xiàn)代化園林規(guī)劃對園林測量中的測距、測角和測高差的精度要求不是很高,可以將誤差理論這一章節(jié)作適當(dāng)?shù)膭h減;而大比例尺地形測圖方法中,對于白紙測圖的方法,隨著數(shù)字化測圖方法的普及應(yīng)用,可以把重點放到數(shù)字化測圖方法上。
(2)項目任務(wù)中引進新技術(shù)
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)加強數(shù)字化測量的概念,增加電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等數(shù)字化儀器的介紹。應(yīng)適當(dāng)增加識圖、用圖等實用性內(nèi)容。新儀器、新技術(shù)和新方法,不單獨設(shè)立任務(wù)或項目,根據(jù)與任務(wù)的相關(guān)性適時引入。
3.教師業(yè)務(wù)能力的提升
教師是整個教學(xué)活動的執(zhí)行者、引領(lǐng)者,教師自身的職業(yè)能力在教學(xué)中體現(xiàn)的地位尤其重要。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師深入行業(yè)一線參加生產(chǎn)實踐。帶著教學(xué)中的疑問深入企業(yè)培訓(xùn)、考核,積攢更多書本上沒有的實際經(jīng)驗,將其標(biāo)準(zhǔn)化、流程化在今后的教學(xué)中不斷滲透,培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。
4.教學(xué)方法與評定機制優(yōu)化
(1)項目化教學(xué)顯奇效
良好的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。不少老師甚至以為會用PPT上課就是信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師可以將實踐環(huán)節(jié)錄制成視頻,清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣可以給學(xué)生以深刻印象。
首先,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過項目教學(xué)法把園林測量課程的內(nèi)容滲透到每一個項目中去。例如:“平面控制測量”項目,首先,教師可以將學(xué)生4~5人進行分組。接著,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的設(shè)備和工具。待學(xué)生對儀器有了初步認(rèn)識之后,教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個環(huán)節(jié)教師就可借助視頻和實物相結(jié)合的方法,更加直觀地去演示規(guī)范操作。然后,由教師布置具體實驗項目,詳述任務(wù)的要求、所需要的方法和注意事項,學(xué)生以小組為單位去完成他們各自的任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)他們獨立思考的能力,又能讓他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要。教師則在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色,重點在于及時糾正學(xué)生的錯誤,解答他們遇到的疑惑,換被動接受為主動求索。最后,每個小組完成一張平面測繪圖,由老師組織學(xué)生互評成績,分享成功的經(jīng)驗,總結(jié)失敗的教訓(xùn)。
(2)完善的考評機制
教師可將考核方式由原來的實訓(xùn)考核加理論筆試考核,調(diào)整為三個部分:平時、儀器操作和期末。評分標(biāo)準(zhǔn)由平時∶期末=4∶6,調(diào)整為平時∶儀器操作∶期末=3∶3∶4,重點考核學(xué)生的實操能力。
同時,實訓(xùn)項目都是分組進行,那么,最后的實訓(xùn)作業(yè)就由各組學(xué)生先在自己組內(nèi)展開自評:回顧當(dāng)日實訓(xùn)儀器設(shè)備使用情況;測量方法正確與否;團隊工作任務(wù)分配是否合理;是否有明顯錯誤或失誤等。各小組之間再將實訓(xùn)成果展示,分析其他組的優(yōu)點和不足。最后教師匯總各組的作業(yè)情況并結(jié)合實訓(xùn)中的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評定,增強小組之間的競爭意識,真正提高教學(xué)質(zhì)量。
5.加大硬件設(shè)施建設(shè)力度
園林行業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新、滲透快,尤其測繪科技的發(fā)展更是導(dǎo)致目前測繪生產(chǎn)已完全被數(shù)字化測圖系統(tǒng)、全站儀和GPS接收機所代替。
硬件建設(shè)成了實驗教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面,學(xué)校應(yīng)加強園林測量實驗室的硬件建設(shè),完善充足的實習(xí)基地,實踐教學(xué)才能不受天氣的影響;另一方面,在實訓(xùn)中,教師應(yīng)對儀器設(shè)備進行合理調(diào)配,提高其使用效率。同時也要加強對儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修,以延長其使用壽命,特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。
總之,目前行業(yè)競爭越來越激烈,素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的,要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,要提高我們畢業(yè)生的競爭力,需要我們對教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革提高。
本文根據(jù)市場需求和專業(yè)現(xiàn)狀提出了園林測量教學(xué)的規(guī)劃與建設(shè)。從教學(xué)內(nèi)容的精簡、實驗教學(xué)方法的改革、教學(xué)評價制度的完善等方面著手,立求使教改工作更加規(guī)范化和科學(xué)化,最終讓學(xué)生受益。測量學(xué)由于受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響,各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。因此,作為從事園林綠化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的教師,應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展,對園林測量教學(xué)改革進行更深入地研究,進而提高教學(xué)質(zhì)量。
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(作者單位 江蘇省蘇州市農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)