溫淑華

摘 要：隨著教學(xué)改革中素質(zhì)教育的推出，英語(yǔ)口語(yǔ)交際已成為社會(huì)的需要，“聾啞”英語(yǔ)早已不適應(yīng)中國(guó)加入WTO后對(duì)英語(yǔ)人才市場(chǎng)的需求。著重培養(yǎng)職高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是職高院校英語(yǔ)教學(xué)的必然目標(biāo)。但由于種種原因,長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)的效果仍不盡如不意。簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；對(duì)策

一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)重心偏向于專業(yè)知識(shí)技能的掌握，忽略基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生尤其一些男生普遍表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較差。

2.教師方面

從職高師資的情況分析，有以下幾種情形：一是較年長(zhǎng)的英語(yǔ)教師，雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但與學(xué)生之間存在著明顯的代溝；二是年輕英語(yǔ)教師雖有較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但缺乏組織好教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；三是大部分英語(yǔ)教師只滿足于上好課，不在課程與課堂教學(xué)改革方面下工夫。

3.教法方面

目前，在課堂教學(xué)中，大部分教師仍沿用以講授為主的“認(rèn)知法”和“翻譯法”，很少采用“情景教學(xué)法”“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生仍處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，致使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)所謂的“啞巴”英語(yǔ)，既聽(tīng)不懂又講不出。

二、職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

說(shuō)是交際表達(dá)中的終點(diǎn)。在職高學(xué)生就業(yè)和應(yīng)聘的過(guò)程中，用英語(yǔ)表達(dá)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的考核項(xiàng)目。由于英語(yǔ)教學(xué)只重視靜態(tài)教學(xué)，忽視動(dòng)態(tài)教學(xué)，造成了聾啞英語(yǔ)現(xiàn)象。許多學(xué)生表示自己很希望能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但怕說(shuō)錯(cuò)、缺少鍛煉機(jī)會(huì)等原因使他們離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，職高英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞未來(lái)人才的發(fā)展需要和就業(yè)需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本口語(yǔ)表達(dá)和專業(yè)基本信息介紹的訓(xùn)練力度，通過(guò)真實(shí)的交際情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)口語(yǔ)交際，并獲得英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能。

1.趣味性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的保證

一個(gè)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容是否“讓學(xué)生有話可說(shuō)”是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的保證。要想激發(fā)學(xué)生的參與興趣，其話題一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如果學(xué)生在參與活動(dòng)中感到趣味性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，就會(huì)刺激他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，作為教師，要利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供個(gè)性化展示自己的舞臺(tái)。把學(xué)生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。學(xué)生選擇實(shí)際生活中的熱門(mén)話題作單人演講或多人辯論，他們慷慨激昂地闡述自己的觀點(diǎn)，在演講完后還接受聽(tīng)眾的提問(wèn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，消除學(xué)生的心理保護(hù)屏障

在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。一般采用復(fù)述、演講和口頭作文。復(fù)述是向?qū)W生提供一些關(guān)鍵詞，讓他們自己準(zhǔn)備，也可通過(guò)兩人討論之后進(jìn)行復(fù)述；演講是利用課前兩分鐘，讓學(xué)生就其生活中感興趣的一件事進(jìn)行敘述，以此鍛煉表達(dá)能力和開(kāi)口講英語(yǔ)的膽量；口頭作文（oral composition）是根據(jù)新學(xué)過(guò)的對(duì)話和課文，采取2人或4人一組進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互協(xié)作，各自口述一篇文章?？陬^作文時(shí)要求學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中就所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，提出設(shè)想，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.采用表演形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生，告別啞巴英語(yǔ)

適時(shí)采用表演形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)表演鍛煉他們實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我。

在采用表演形式教學(xué)法時(shí)，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個(gè)或多個(gè)學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽(tīng)眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實(shí)踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實(shí)性”等主要特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)了“It is a good buy！” 這一課后，我們把教室設(shè)計(jì)成一家小型超市，學(xué)生就在這個(gè)場(chǎng)景里活靈活現(xiàn)地用英語(yǔ)買(mǎi)賣水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品。這樣把教學(xué)內(nèi)容情景化、戲劇化，讓學(xué)生身臨其境地作為營(yíng)業(yè)員或顧客分角色練習(xí)英語(yǔ)交際用語(yǔ)。又例如，講英語(yǔ)故事活動(dòng)，一開(kāi)始開(kāi)展時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得簡(jiǎn)單，他們想不就是找一篇好故事背誦出來(lái)嗎？每個(gè)學(xué)生都會(huì)?？僧?dāng)眾一講，差距馬上就出來(lái)了，凡是背誦的，語(yǔ)氣平平，干癟生硬，根本打動(dòng)不了聽(tīng)眾。只有那些寓情于景，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言運(yùn)用得恰如其分，能真正融入角色中的講述者，才能博得觀眾的陣陣掌聲。

4.采用小組合作表演對(duì)話模式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)方面，我采取了group work和team work方式。四人一小組，并選一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)其他三個(gè)人的背誦和討論問(wèn)題情況，這樣做到了人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

每次展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。我們可以組織小組合作表演對(duì)話。學(xué)生每學(xué)完一篇對(duì)話后，一般教師都要求他們分角色表演。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也懂得了尊重他人，真正地學(xué)會(huì)合作和探究。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)上課張不開(kāi)嘴，現(xiàn)在也能在課堂上自編對(duì)話并流利交談。小組合作學(xué)習(xí)模式的采用，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

雖然職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革還在探索階段，但是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，只要我們能夠堅(jiān)持新的教育理念，敢于創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，我們的職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一定能夠提高到一個(gè)新的層次。