徐廣星

摘 要：有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。聽(tīng)障學(xué)生由于先天或后天原因造成的聽(tīng)力缺失，接受外界信息渠道受限，視力代償成主導(dǎo)渠道，很長(zhǎng)一段時(shí)間認(rèn)知水平尚屬于直觀性階段。他們喜歡直觀形象、生動(dòng)有趣的聲像作品，十分厭倦抽象單調(diào)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字。現(xiàn)代教育呼喚更加開放而富有活力的課堂。多媒體能為聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)造出有聲有色，圖文并茂、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，能極大地激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：e時(shí)代；聾校；有效；語(yǔ)文課堂

聽(tīng)障學(xué)生由于先天或后天原因造成的聽(tīng)力缺失，接受外界信息渠道受限，視力代償成主導(dǎo)渠道，很長(zhǎng)一段時(shí)間認(rèn)知水平尚屬于直觀性階段。他們喜歡直觀形象、生動(dòng)有趣的聲像作品，十分厭倦抽象單調(diào)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字。一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行師講生聽(tīng)的教學(xué)，效果顯然不行，也有很多同仁對(duì)聾校的課堂教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究、創(chuàng)新，也進(jìn)行了漫長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，但如何提高聾校課堂教學(xué)尤其是聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)方面一直是值得研究的主題。

現(xiàn)代教育呼喚更加開放而富有活力的課堂。多媒體能為聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)造出有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，能極大地激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。上級(jí)教育部門對(duì)聾校的多媒體教學(xué)十分重視，加大了硬件方面的投入，多媒體在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生尋求真理探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。聾校語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能提高課堂教學(xué)的有效性。靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、啟發(fā)想象突破難點(diǎn)

聾校低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備大量的生字卡片，在教學(xué)時(shí)老師出示一張，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在教學(xué)寫字時(shí)，到黑板上老師畫的田字格中去書寫，這樣的教學(xué)很浪費(fèi)時(shí)間，也很乏味。低年級(jí)聽(tīng)障兒童很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，教學(xué)效果常常是事倍功半。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，將漢字放大到屏幕上顯示，用不同的顏色來(lái)出示漢字的各個(gè)部件，孩子們很自然地就會(huì)把視線投入到大屏幕中來(lái)，很自然地觀察了漢字的結(jié)構(gòu)、筆順先后、字形特點(diǎn)，很深地印在頭腦中，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)，提高了識(shí)字寫字的教學(xué)效率。

三、巧設(shè)朗讀融情于文

朗讀是對(duì)語(yǔ)言文字由外到內(nèi)的吸收,也是聽(tīng)障學(xué)生必須具備的能力之一。學(xué)生只有通過(guò)各種形式反復(fù)閱讀，才能理解文章的內(nèi)容，體會(huì)滲透在字里行間的思想感情，潛移默化地受到思想教育，達(dá)到感情的同化。古語(yǔ)說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，來(lái)采用各種多樣式的方法來(lái)配合朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，連彼心，進(jìn)而借助表情朗讀以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到“言自口中出，情自心中來(lái)”的效果。

四、發(fā)展思維創(chuàng)造潛能

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行作品的創(chuàng)作。雖然創(chuàng)造活動(dòng)需要邏輯思維，但更多的卻是依靠直覺(jué)思維?！爸庇X(jué)思維實(shí)質(zhì)上是大腦的一種高級(jí)的心里感覺(jué)。它以極少量的本質(zhì)現(xiàn)象為媒介，直接預(yù)感和洞察到事物的本質(zhì)?！薄八莿?chuàng)造力的起點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的源泉?！庇捎诙嗝襟w課件為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，再加上教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維的最好憑借，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的直接源泉。

五、課外拓展自主學(xué)習(xí)

多媒體的運(yùn)用有利于拓展教育空間，使學(xué)生獲取更多的信息。因?yàn)閷W(xué)生掌握的知識(shí)和資料有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上網(wǎng)查找資料。通過(guò)使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生積累材料，進(jìn)行自主探索，研究。

提高聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題。在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)的傳遞、保存和反饋信息。增強(qiáng)了學(xué)生思考、交流的時(shí)間、空間，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。面對(duì)特殊的群體，我們需要百倍的付出，只有鍥而不舍的反復(fù)研究，反復(fù)構(gòu)思，才能獲得“柳暗花明又一村”的喜悅，從而創(chuàng)造出聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的新境界。

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