黃琴香

摘 要：班級管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。班級的管理要追求精細(xì)化管理，就必須掌握嚴(yán)中有愛、獎懲并舉、張弛有度和抓放結(jié)合的管理策略。

關(guān)鍵詞：中職；精細(xì)化管理；策略

班級管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。對于中職學(xué)校的班級管理，因為管理的對象是中職生，所以我們首先需要了解中職生的心理特征。中職生從升學(xué)壓力中解放出來，他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)迷茫，甚至厭學(xué)；但他們喜歡跟人打交道，渴望獨立，勇于表現(xiàn)自我；他們可以充分發(fā)展自己的特長，處于一個興趣廣泛的年齡階段。但也有一些中職生認(rèn)為自己的未來似乎比較渺茫，具有一定的自卑心，這種自卑心與強烈的自尊心交融在一起，使得他們感情脆弱，經(jīng)不起批評，易產(chǎn)生抵觸情緒，易走極端。

根據(jù)中職生的這些情況，要想抓好班級管理，我們就要追求精細(xì)化管理。所謂精細(xì)化管理，就是在班級管理上，班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事抓起，抓好養(yǎng)成教育。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實效中?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓其摒棄陋習(xí)，我們就必須在“精”和“細(xì)”上做文章，這樣才能使班級學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。要如此，班主任就必須掌握一些班級管理的策略和藝術(shù)。

一、嚴(yán)中有愛

俗話說：“不以規(guī)矩，無以成方圓?！睂τ趧傔M職校的新生來說，我們首先要制定切實可行的班規(guī)，讓學(xué)生明確校紀(jì)班規(guī)，要讓學(xué)生明白什么事該做，什么事不該做。為了避免班級管理走過場、搞形式、隨波逐流，我們要細(xì)化、量化班級管理制度，對學(xué)生進行德育學(xué)分考核，將“精細(xì)”二字真正落到行動上。但在教育學(xué)生的過程中，并非只有厲聲呵斥，也非獨斷專行，否則學(xué)生只會對我們敬而遠之。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！弊鳛榘嘀魅?，在原則問題上絕不許學(xué)生討價還價，但同時又要對學(xué)生有愛心。在嚴(yán)格的管理中，我們要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的意見，用愛去溫暖學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律，接受合理的嚴(yán)格管理。我們要講究方式方法，捧出一顆心，柔中有剛，愛中有嚴(yán)，去碰擦他們心靈感悟的火花，才能點燃他們心中的火焰，讓他們真正融入班集體中去。

二、獎懲并舉

在精細(xì)化管理的過程中，嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)班規(guī)，令行禁止，這只是加強班級管理的一種手段，并不是最終目的。在執(zhí)行過程中，如果單有懲罰的管理制度以維護校紀(jì)班規(guī)的嚴(yán)肅性，往往會因為過度責(zé)備造成學(xué)生積極性的下降，也可能導(dǎo)致學(xué)生反感，甚至還可能導(dǎo)致一些學(xué)生自暴自棄，以致教育效果的喪失；而單有獎勵的管理制度，也會因為過多獎勵造成學(xué)生積極性的疲憊，導(dǎo)致教育效果的下降。

只有融合獎勵與懲罰兩種教育手段，才能有效地規(guī)范學(xué)生的行為，達到理想的教育目的。獎勵與懲罰應(yīng)該相輔相成。表揚和批評是班主任進行管理班級的重要手段，也是形成良好班風(fēng)、推動班級建設(shè)的重要途徑。同樣，獎罰分明的獎懲制度也是班級精細(xì)化管理的保證和體現(xiàn)。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和集體榮譽感，促進了他們向上的心理，同時也保障了班級精細(xì)化管理的持續(xù)發(fā)展。

三、張弛有度

在素質(zhì)教育的新形勢下，我們班主任要與時俱進，在班級管理中也要做到張弛有度，寬嚴(yán)相濟。民主的作風(fēng)、寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力增強，更能讓學(xué)生發(fā)揮才能，讓學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)。但是過于寬松也會讓學(xué)生無規(guī)矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴(yán)格。班主任要把“嚴(yán)”與“寬”二者辯證統(tǒng)一結(jié)合起來，創(chuàng)造寬而不嚴(yán)、嚴(yán)而不苛的班級學(xué)習(xí)氛圍。

班主任與學(xué)生的關(guān)系也要做到張弛有度，既要讓學(xué)生對自己尊重，又要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生能自愿地在我們的管理下向著健康的方向發(fā)展。另外在職中，學(xué)習(xí)雖然不如普高那么緊張，壓力大，但同樣要進行期中考試、技能比賽、會考或統(tǒng)考等，這些也都不容小覷。因此，在學(xué)習(xí)上也要做到張弛有度。既不能放任自流，也不必天天讓學(xué)生繃緊神經(jīng)地學(xué)習(xí)，而可以把學(xué)習(xí)和活動結(jié)合起來。

四、抓放結(jié)合

“抓”和“放”在班級日常管理中是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。“抓”不是要班主任面面俱到，也不是要班主任搞一言堂和包辦代替?！白ァ倍环?，會扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個性，會引起他們的逆反心理。在日常管理中，班主任首先要肯于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨立開展工作。其次，要協(xié)助班干部充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。班主任應(yīng)放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開展，并應(yīng)多引導(dǎo)，少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成融入班集體中的普通一員。管理班級，班主任要敢于放手，不必事無巨細(xì)，事事躬親，甚至越俎代庖。班主任要在班級營造一種“人人為集體，集體為人人”的良好氛圍，充分挖掘班干部的潛力，努力鍛造一支盡職盡力的優(yōu)秀班干部隊伍。

“放”不是不管，不是放任自流。畢竟中職生的心理和生理還處于不成熟期，其分辨是非、自我約束能力還不夠強，行為上常常表現(xiàn)為有始無終、忽冷忽熱等易沖動、缺乏理智的特點。如果只“放”而不抓，將導(dǎo)致班級的無序和混亂。因此，要做好班級的日常管理工作，班主任必須抓放結(jié)合。抓放結(jié)合關(guān)鍵在于掌握好“度”，即要把握好抓和放的結(jié)合點。

總之，班級精細(xì)化管理既不可能一蹴而就，也不是高不可攀。班級管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念。班主任需要認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，這樣才能形成一種優(yōu)秀的品質(zhì)。讓我們“帶著精心的態(tài)度，注重精細(xì)的過程，追求精品的成績”吧！

參考文獻：

［1］霍秀煥.抓放結(jié)合 松緊有度：淺談班級日常管理［J］.班主任，2002（8）.

［2］姜旭光.初中班級管理有效方法探析［J］.百花園地，2012（7）.

備注：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013—2014年度職業(yè)教育研究立項課題+中等職業(yè)學(xué)校班級精細(xì)化管理的研究——以江蘇省武進中等專業(yè)學(xué)校為例（2013071）。